校本培训课件汇报纲要.docVIP

东平明湖中学校本培训汇报刚要 我校以“学生多元化发展为本，教师专业发展为重点，学校可持续发展为目标”的学校发展理念作为教师校本教研培训的核心，出台了一系列措施大力支持教师校本培训工作，现汇报如下： 1、学习提高----努力做好校本培训工作 （1）培训工作日常化 我们把校本培训当做学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定每周“半天无课日”为全体教师雷打不动的教育理论学习、集体备课时间，使校本培训工作制度化、日常化。 （2）培训内容广泛性 培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、教材培训、教科研培训、现代教育技术培训和校本教材培训等。如校本教材培训，我们经过培训，老师们就开发了十九本高质量的校本教材。 （3）培训形式多样化 在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。在培训中做到：内容新--新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活--采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实--备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。 2、反思交流----积极开展多形式的教研培训活动 （1）教研培训行为自主化 制度上保证：学校规定每周的“半天无课日”为集体备课及科研培训交流日。教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。 组织上到位：教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设，合理划分教研组，明确各教研组长的职责，学校领导深入到各个教研组，加强对教研组的指导与考评。 行为上跟进：要求教师主动参与各类教研培训活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。 （2）教研主题专题化 在开展教研活动时，我们事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如课程通识培训、教材培训等。 （3）教研内容系列化 我们认为开展系列化的主题教研活动，有助于教师更加深入系统地研究问题。为了加快青年教师的成长，我校提出上好“三课”的做法。即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课。在市、县教研室的指导下，开展了多学科的教研研讨活动；从课型上看新授、练习、复习等研讨活动。 （4）教研形式多样化 从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨（与省内知名学校老师上对比课）、自我申报的沙龙式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨（音体美信学科教学研讨）、多渠道多反馈的交流式研讨等。具体组织形式有课堂观摩、说课评课（实话实说）、主题沙龙、课题研究、观点展示（头脑风暴）、热点评说、读书交流等。 （5）教研科研一体化 我们认为教研科研的目标是一致的，都是为更好地开展教育教学工作服务，为了实现学校、教师、学生三者的最大发展服务。为了提高教研科研的实效，我们的做法是教研活动科研化、科研活动教研化。教师从课堂教学或者班级管理的细微点着手，以实用研究为出发点，做实做足小课题，学校教导处、教科室经常协同组织开展教研活动。 3、同伴协作、加强交流----大力开展集体备课制 我校积极探索备课制度改革，探讨新形势下加强集体备课制的新思路，总体思路是“个人备课、集中研讨、个人修改、反思总结”16个字。即先教师分块个人备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。教案提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。 4、专业引领----搭建教师学习对话的平台 没有专业引领的研究活动，老师研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，我们从以下三个方面给教师提供学习机会。 （1）校内：开展新老教师“传帮带”活动 一是采用新老挂钩师徒结对的方式，要求教龄未满5年的教师必须拜一名老教师为师，全面学习