《五赵普课件》初中语文苏教版七年级下册_7.pptVIP

《宋史》 小故事 半部论语 半部论语”这则成语常用来强调学习儒家经典的重要性。来源于宋.罗大经《鹤林玉露》。 北宋著名的政治家赵普，原先是后周当节度使的赵匡胤手下的推官。公元960年，赵匡胤率军北上，部队到达陈桥时，赵普为赵匡胤出谋划策，发动兵变。赵匡胤黄袍加身，做了皇帝。接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国。后来，宋太祖任命他为宰相。宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。赵普仍然担任宰相。 有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出《论语》这部分。过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，便天下太平。”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箧，里面果真只有一部《论语》。 第一个环节，通过分享故事，导入新课，让学生初步了解赵普这个人物，激发学生的学习兴趣。 1、课文写了赵普的哪两件事？ (用简洁的语言概括出来。) 探访赵普 刻苦读书 、奏荐人才 初读课文，让学生通过阅读，走进赵普，用简洁的语言概括文中主要写的两件事，从而进一步了解赵普“以天下事为己任”的精神品质。 2、通过文中所写的两件事，结合文章的具体语句，说说赵普是个怎样的人？ 这个环节要求学生在整体把握课文内容的基础上，深入研读课文，通过品味语言，找出有关对赵普的动作和细节描写，从而分析赵普的人物形象。学生言之有理即可，可以鼓励他们积极发表自己的见解，倡导创新独特的思维模式。 学生在解读的过程中，教师看似在放任学生在说，但是也要有统筹把握，及时捕捉学生回到问题中所涉及人物描写的相关内容，让课堂生成向纵深发展。比如细节描写：“阖户启箧”的“阖”可见赵普排除一切干扰、勤奋读书的品质。“跪而拾之以归”的“拾”可见其沉着冷静、意志坚定。这个细节可以让学生好好揣摩赵普当时“拾”奏牍的心理活动，以此加深对赵普这个人物的认识。四奏人才的波折也是值得好好品味的一个要点，让学生反复品读，体会其一波三折、惊心动魄的过程，从而突出赵普的意志坚定、执着不舍的性格特点以及以天下事为己任的气魄。同时，从太祖怒中，揣摩太祖盛怒的原因，再一次加深对赵普人物形象的理解。 疑难探究 请从学习和生活两方面谈谈你从赵普身上获得了哪些启示。 这个环节，既是让学生学习赵普身上的精神品质，又是让他们联系自己的学习和生活，谈谈自己的感受，让学生通过谈感受，加深对文章的理解和对赵普的认识，这也是自我精神世界的一次洗礼。 拓展延伸 你还能列举出有关“以天下事为己任”的例子吗？ 改革新法，富国强民却 遭车裂而死的商鞅 。 长太息以掩涕兮 哀民生之多艰 屈原 三顾频频天下计 两朝开济老臣心 诸葛亮 后天下之乐而乐 先天下之忧而忧 范仲淹 文天祥 为中华之崛起而读书 这个环节，意在让学生走进历史、走进名人，从而发现在他们的身上有一个共同的特点，那就是“以天下事为己任”，从而激发学生的爱国热情，勉励他们也要好好学习、好好做人，也要做一个“能以天下事为己任”的人。 赵普居然以“半部论语治天下”，这可能吗？假如把赵普放到当今的社会中，你认为他能适应社会的发展吗？ 拓展延伸 这个环节意在让学生学会用辩证的眼光看待问题，从正反两方面去思考“半部论语治天下”的可行性，只要能言之有理，都应该得到老师的鼓励和肯定。通过充分的辩驳，让学生学会用自己的眼光去看待事物，不要拘泥于某种固定的思维模式。 * 解答第三题，引出第四题 * 解答第三题，引出第四题