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参与式教学法在干部培训中运用 　　摘要：构建社会主义和谐社会离不开一支高素质的干部队伍，而干部素质的提高离不开高素质的教师队伍，教学质量的优劣在于适宜的教学方法。参与式教学法实现了师生的互动，本文就参与式教学法在干部培训中的运用展开了探讨。 　　关键词：教学法；参与式；干部培训 　　 　　构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村离不开广大党员干部的先锋模范作用，必须建设一支高素质的干部队伍。干部培训，要充分发挥党校“三个阵地，一个大熔炉”的作用。要以科学的发展观统揽全局，并以此推动干部培训的各项工作。本文以干部教育条例为依据，对领导干部的参与式教学法进行一些探讨。 　　 　　一、传统的讲授式教学方法亟待改革 　　 　　讲授式教学法是我们培训干部所运用的传统的教学方法。这种方法有其优点和不足。其优点有三：一是内容精确；二是便于教师备课和控制教学过程；三是可以在有限的时间内发布大量信息。其缺点也有三：一是缺乏新意和刺激；二是学员参与的机会有限；三是限制了学员的主动性和创造性。而干部培训恰恰需要的是集体的参与和大家的谋略，根据教学的实践，笔者认为应从以下几方面入手：首先要了解学员。党校教育班次不同，学员的职务地位不同，其所思所想所需也就不同，只有深入了解学员，才能对症下药，使他在最短的时间内学到他最想学的知识或方法；其次是确定专题。选择的专题对路，此课就成功了一半。在了解学员的基础上，教师确定好自己要讲授的内容；课前要从理论和实践两方面去准备，要做到理论上高出学员一筹，思想上先于学员一步，实践上力求能与学员合拍。再次是如何讲课。党校教师上课应采用抑扬顿挫的语调、丰富的面部表情和肢体语言，生动的实例，多种教学方法，诸如走出去请进来等多种方法，把理论性的东西与学员工作的实际工作结合起来，有的放矢。课引最好用本期学习的学员所在单位的某件事开始，用真人真事，导入到自己所讲课题之中，使学员身临其境，便于解决实际问题。最后是教师在讲课完毕后，应主动及时地了解自己所授内容是否为学员所接受和领会，以便在今后的教学中扬长避短，真正使学员学有所获。 　　 　　二、参与式教学法的优点 　　 　　所谓参与式教学法，是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。与传统教学法相比较有以下优点： 　　(1)发挥双主动作用。过去教师在台上滔滔然，学员在台下昏昏然，教师不管学员有用没用，灌完拉倒。而参与式教学，教师学员双向交流，或解疑释惑，或明辨是非，学员挑战教师，教师激活学员。 　　(2)体现双主导效应。传统教学是教师为主导、学员为接受主体的教育过程。参与式教学充分调动学员的积极性、主动性、创造性。教师的权威性、思维方式、联系实际解决问题的能力以及教学的深度、广度、高度“三维空间”受到挑战，教师的因势利导，传道授业，谋篇布局等“先导”往往会被学员的“超前认知”打破，主导地位在课堂中不时被切换。 　　(3)提高双创新能力。党校学员独立思考能力强，掌握的知识和信息在某些方面与教师同步甚至超过教师，如何提升所教内容的深度、广度及解决问题的能力，发挥学员高于教师的创新水平、弥补书本知识不足，这是大有可为的。学员思考问题、解决问题的创造性，可促使教师在课堂教学中不断改进，不断创新。 　　(4)促进双影响水平。传统教学只讲教师影响学员，而忽视学员的作用。参与式教学要求教学双方进行民主平等协调探讨，教师眼中有学员，在与学员交流中形成心灵的撞击与融合和观念的趋同。教师要尊重学员的心理需要，倾听学员对问题的想法，发现其闪光点，共同参与、共同思考、共同协作、共同解决问题，真正产生心理共鸣。 　　 　　三、几种常用的参与式教学方法 　　 　　(1)案例分析法。案例式教学理论联系实际，把教师的教和学员的学有效结合起来，注重调动学员的学习主动性，是一种行之有效的教学方法。在干部培训中，合理应用案例式教学法能有效增强授课的说服力、实效力、吸引力，从而收到预期的教育效果。党校培训主要是就某一时期具有代表性的精神或问题来进行的，这就要求教师从教学需要出发，依据教学内容制造或创设出与教学内容相适应的具有代表性、普遍性和教育性案例，让学员根据案例进行分析，把自己对案例的见解及看法记下来，鼓励学员之间就案例进行交流，展开讨论，明辨是非；最后教师总结概括、引导，使学员的思想能形成大致的统一，在此基础上教师要把学员讨论的意见升华，上升到理论的高度，达到授课的目的。 　　(2)研讨法。研讨法是教师可以控制的一种多渠道交流方式。任何课堂教学都有主题，主题是参与式教学的“导火线”，围绕主题作文章就不会跑题、