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四环学导式教学法浅探 　　摘要：随着新课改深入，四环学导式教学法吸收了自主、合作、探究学习的先进理念，使尝试教育更加丰满，为新课改赋予新的意义与生命活力。本文从四环学导式教学法的内涵、主要特征、模式构建方面来浅探四环学导式教学法。 　　关键词：四环学导式教学;模式构建 　　Ring study guide teaching method of the Probe 　　Cheng Ruirui 　　Abstract: With the new curriculum in-depth, Ring study guide teaching method self-absorbed, cooperative, inquiry-based learning advanced concepts that attempt to educate more plentiful, for the new curriculum to give new meaning and vitality. This study guide teaching method from the Ring of content, the main features of model building aspects Probe Ring study guide teaching method. 　　Keywords: Ring study guide teaching; model building 　　 　　一、四环学导式教学法的内涵 　　四环学导式教学法是指依据教学理念，从课前学生自主学习切入，经过课内合作交流质疑，形成教学需要解决的疑难困惑问题。围绕这些问题，由教师引导学生或动手操作，或合作探究，或讨论争辩，或运用“问题解决”的教学方法，或精要讲解，构建起教学所要求新的认知模式，进而通过课堂训练与测评，实现教学的终结信息反馈与教学诊断，达成教学目标的一种新型教学模式。这种教学方法由整合式的理论基础、切入点的前潜伏特征、主动的质疑问难、多元的导学方法、层次化的课堂训练五因素构成。 　　二、环学导式教学法的主要特征 　　1、自主领先。革新学习方式，引导学生有效进行自主、合作与探究学习，是课改的一个光彩夺目的亮点。然而，这个问题的确是一个实践性很强复杂的问题。首先是在学习活动的程序上，课改要求必须坚持自主学习领先，合作、探究学习都必须建立在自主学习的基础之上进行。其次，在学习活动的实施上，要想真正达成求真务实，卓有成效，并非人们所想象得那么容易，的确难度很大。本教学法依据课改的理念要求，突出了自主领先的设计创意，凭借自主学习拉开了教学的帷幕，迈开了教学活动可喜的第一步。 　　2、 时空开放。从教学法的内涵来看,这种方法在设计上的创意上有了突破,为拘泥于常规设计的拘束,打破课堂教学45分钟与特定空间的界限,把先学安排定位于课前进行,突出了先学前移的特点。这样设计的好处在于,通过教学时空的开放,使课内、课外形成一个有机的教学整体，让学生的学习生活更加充实。同时，它还可以有效克服“先学后教，当堂训练”模式存在的耗时低效之弊端，有利于提高课堂教学效率，较好体现了向45分钟要质量的教学管理思想。其关键在于培养学生的自主学习能力。 　　3、导法多元。学导式之导主要体现在学生自学、质疑之后的教师导学环节。在此环节，教学在引导方法的选择应用上，给予了教师极大的灵活性与选择空间，如老师讲解、引导操作、启迪探究、激励争辩……如此构思的创意在于，一是有利于针对不同教材选择不同的引导方法；二是有利于张扬教师教法艺术的个性，彰显讲解的特殊功能；三是有利于激活导学的过程和气氛；四是有利于体现教学方法的大众化与多元化，强化了推广的可行性。 　　4、关注训练。本教学法在最后一个环节，安排了10分钟左右课堂训练，这样设计充分体现了理科教育特别重视课堂训练的基本特征，也彰显了本教学法遵循规律、看重求实的理念特色。尤其值得称道的是，它还强调以自主测评的方式，促进教学达标，体现课程评价，其创意的确是一个创造。因此，我们认为四环学导式教学法即突出了学，又重视了导，还关注了练，使学、导、练和谐统一，整合效应，必能生成最佳化的教学效果。 　　三、四环学导式教学法的模式 　　四环学导式教学法模式（如下图所示)由自主学习――交流质疑――导学新知――训练测评四 　　 　　个环节构成，自主预习和交流质疑两个环节是教学的基础环节，导向新知与训练测评是教学的提升达标环节，其中导学新知是教学的重点环节。从设计创意看，这个教法模式所呈现的教学运作过程具有以下三个特点： 　　1、以“先学后教、以学定教”为主导理念与主要线索，构成模式建构创意。先教学模式体现模式结构的顺序流程，以学定教体现学与