论文《让有效提问打造高效课堂》.docVIP

让有效的提问打造高效课堂 让有效的提问打造高效课堂 古人曰：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进” 。新课改指出，课堂提问是一门艺术，是引导学生积极思考、主动探索问题、获取知识的重要渠道。因此，教师应重视课堂提问的有效性，用精巧的课堂提问活跃课堂气氛、发散学生思维、融洽师生感情。本文主要从教师与学生两方面分析了如何通过有效提问打造高效课堂。 一教师——科学艺术地提出问题教学是教育工作的重要组成部分，是科学化、艺术化的一项工作，教师必须科学化、艺术化地提出问题。循序渐进，指导学生系统探究 《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合学生的认知规律，使学生“跳一跳”或适当努力就能够摘到果子。因此，课堂提问的难度应要适中，不宜过难，否则会使学生丧失学习信心，无法保持持久不息的探究心理，从而使提问失去价值。在数学学习中有时会遇到思维难度较大的内容，要学生一下子得出结论难度较大。教学时，我们可以把这些难度大的问题，循序渐进地分解成几个适合学生回答的“小问题”。这一个个小问题围绕着同一个知识点，由浅入深，相互联系，使学生的思维按照一定的层次向纵深发展，从而对新学知识有一个整体的正确的认识。例如：在教学“梯形的周长”时，先引导学生量长方形的周长，发现长方形的周长与梯形的周长的关系。然后提问：1、长方形的周长怎么求？ 2、梯形的周长和长方形的周长有什么联系？怎么来求？2、你能总结出梯形的周长的计算公式吗？?数学课堂是指教师为学生设置一个民主的、尊重学生意见和本性的课堂，让学生感到思维与精神的自由。教师应放下以往的架子，“零距离”接近学生，拥有一个能畅所欲言的课堂，使学生敢于自由提问。提供质疑机会，故设遗漏，巧设矛盾，让学生质疑这样才有利于培养学生提出问题的能力。1．让学生独立或通过合作提出自己的问题。传统的教学往往是教师提问学生回答，一个学生答错或不会答，再请另一个学生回答。在这种单一的形式中，学生的思维只是在教师预设问题的牵引下按部就班地进行，学生很少进行自由思维，展示自己独特的个性思维和创造力。哲学指出：外因的作用能使内因发生变化。培养提出问题的积极性，因此，多给思考空间，在适当的时候，学生问、教师答，或者是学生问、学生答让师生在提出问题和解决问题的对话过程中实现师生间的真正互动和共享让学生真正成为一个“一个发现者、研究者、探索者。. 让学生学会发现问题的方法。发现问题是提出问题和解决问题的前提学思于疑,没有疑问,就没有思考。学生总是在不断发现问题、解决问题中获取新知。教师可采用以“误”生疑、以“奇”引疑、以“矛盾”造疑、以“类比”出疑、以“现象”和“本质”析疑等方法来指导学生发现问题，教师要充分考虑学生学习水平、学习程度的层次性，从学生的“最近发展区”设计问题情境，尽可能让每个学生都有问题可以提，能够提有价值的问题，问题是学生在学习过程中运用已有知识和经验来学习新知识、解决新问题过程中自然而然中产生的，所以，教师要留出足够的学生提问和思考的充裕时间，保持质疑的精神，培养学生为了理解而提问的习惯。总之， 优秀论文