急性心肌梗死后心律失常治疗指南-牡丹江医学院附属红旗医院.pptVIP

4. 打击过于活跃的学生。 问题：教师缺乏人文主义精神 5. 学生问题的交流不写在白板上 问题：学生讨论流于形式 6. 对学生的问题解答缺乏要求 问题： PBL 的目标不是形式，而是真正的收获 小 结 ? 两个原则：授之以渔、因材施教 ? 课上：发现问题；课后：解决问题 ? 导师任务：预习、引导、反馈 ? 分析问题三步法： 找到要点、解释要点、解决问题 ? 导师引导三阶段：示范、引导、引退 ? PBL导师的工作核心在于帮助学生成为积极的自学者。 谢谢！ * PBL的理解和应用 牡丹江医学院附属红旗医院心内科 郭继芳 关于PBL的讨论...... “什么是真正的PBL？” “PBL是教学方法还是教学模式？” 新学习科学 培养目标转换：知识渊博者 --自主学习者 学习利用获得的知识，解决实际问题。 建构主义理论 教学理念的革命：建构主义理论 学习者必须自己去发现和转换复杂的信息，构建出自己的理论框架和思维方式。 自主学习者 关键在于：学生学会自学 PBL的原则是什么？ 为什么教师不能传授知识？ 1. 导师要告诉学生的是如何思考和学习。 2. 导师要培养学生自主学习能力。 3. 导师要避免建立学术上权威地位。 ? 相关理论： 建构主义理论 第一原则：传授思维方法 授之以鱼，不如授之以渔。 —— 老子 不讲知识，讲什么？ ? 如何寻找信息？ ? 如何分析信息？ ? 如何提出问题？ ? 从哪里获得帮助？ ? 如何解决问题？ ? 如何合理解释？ …… 为什么要小班教学？ 1. 老师观察到每位学生的知识和能力水平。 2. 老师才能通过反馈帮助到每个学生。 相关理论： 平等教学理念 平等教学理念 ? 教师应该判断每个学生的知识和思维 层次，指出缺点，促使每位学生提高。 ? 教师应该以每个学生的提高为骄傲。 第二原则：针对性教学 有教无类，因材施教。 —— 孔子 课程设计中师生互动的层次 水平 学生 教师 举例 一 、依赖性 权威，信 课堂教学，被动学习 息提供者 ，强调记忆性学习 二、兴趣性 激发者 启发式教学，如教学 指导者 查房，病例讨论 三 、主导性 促进者 PBL 反馈者 为什么要做PBL？ 1. 让学生成为自主学习者； 2. 让学生构建自己的思维体系； 3. 老师给每位学生更高层次的帮助。 PBL中怎样带教？ PBL过程中导师做哪些事？ 1．课前准备 ? 了解病例中需要讨论的问题； ? 懂得问题如何引出； ? 知道相关问题的正确解答。 必须做好功课。 2.保持讨论的活跃 ? 保证讨论中每位学生都能投入，要多鼓励； ? 让小组进行充分讨论； ? 保证小组在绝大多数论题上获得共识。 导师必须确定自己不是讨论的中心。 3.认真探求学生的知识面 ? 激发学生表达自己的知识和理解。 ? 可以问：“为什么？”“你的意思是什么？”…… ? 任何一个概念的提出，学生必须做出完整的解释。 ? 导师要让学生“难堪”。 4.控制教学过程 ? 监控小组及每个学生的讨论过程； ? 集中讨论主要的问题，及时终止不必要的讨论； ? 对学生不重视的重要概念进行引导。 以提出和理解问题为重点。 5.控制学习难度 ? 讨论的问题过于肤浅或者缓慢会使学生感到厌倦。 ? 当学生面对的任务非常庞大复杂，学生会觉得挫败和疲惫。 要结合小组的知识和讨论水平。 6.控制小组关系和效率 导师需要帮助小组处理好人际关系。 ? 导师可以建议小组把人际关系问题设为下一个需要小组讨论的问题。 学生的团队合作能力也是一个教学目标。 7.课后总结和反馈 ? 对每位学生的特点进行记录； ? 课后用不同的方式对学生表现进行反馈； ? 目的是希望每位学生能够更清晰地认识自己的优点和缺点。 反馈是小班教学的优势。 PBL导师角色的三个阶段 ? 课前：预习 ? 课堂：引导 ? 课后：反馈 示范 引退 引导 动脉硬化演变过程 PBL导师的三个工作 找到要点 解决问题 解释要点 动脉硬化演变过程 PBL导师引导的三步法 PBL的教学目标 Howard S. Barrows（1986年）： “PBL可达到四项重要目标： 1. 临床知识的构建； 2.有效的临床思维过程的发展； 3. 自主学习技能的培养； 4. 学习动力的提高。” 在带教中的常见的误区 1. 导师直接指出知识层面的对错或评论 问题：导师变成权威 2. 学生分头准备问题 问题：学生不准备知识不能