中职学生_恋爱心理与性的健康.pptVIP

一、中职学生恋爱的现状 据辽宁师范大学硕士生邹淑洁的调查研究（486人）显示： （1）超过半数的中职生有恋爱经历或正在谈恋爱，女生显著高于男生； （2）男女生的恋爱动机有显著差异，而且 88.2%的中职生恋爱动机存在问题； （3）93.3%的恋人之间有不同程度的性接触； （4）半数以上的中职生在失恋时悲伤、不知所措，女生明显多于男生； （5）82.9%的中职生认为学校对恋爱管理及恋爱观教育还有许多不足，应多进行引导； （6）恋爱者中，低年级、女生、家庭经济状况较好、家庭和谐度较差、父母文化程度较低的学生恋爱比例较高。 恋爱心理教育,还青春期青少年的本来面目,激发青春期带给青少年的发展动力、开发青少年积极向上的潜能,注重从帮助青少年形成独立、健全的人格出发实施的教育。 二、中职学生恋爱心理教育的意义 中职学生谈恋爱已经成为当今中职校园里一个不可能回避也无法回避的客观事实,而学生恋爱中出现的不良倾向及带来的消极影响更是不容忽视。 （一）加强恋爱心理教育是当前中职学生健康成长的客观需要 加强恋爱心理教育符合学生生理心理的发展。 首先,中职在校学生入学平均年龄在15岁左右,处于性生理发育的开窍期。两性生理的发育有两个醒目的标号: 一是体征上的变化,如男性骨骼强硬,喉节突出等; 二是两性生殖系统发育,男性分泌精液,遗精,女子规律性排卵,月经来潮。据调查,男性首次遗精多数在14—16岁,女性月经初潮多数在13—14岁。绝大多数学生在中学时代就达成了性开窍的根本一步。性生理的开窍为中职学生恋爱心理的发展提供了生理尺度 30年后一位男士给他的初中女同学写信，写到你那弯曲的卷发，在我初懂男女之事时留下了深刻的印象，至今难易忘记。 科学研究表明,直接连系性生理开窍的是大脑脑垂体前叶分泌的性激素。性激素的激活唤醒了性意识的觉醒。大部分中职学生生理已趋成熟,性意识已经完全形成,对异性产生好感,爱慕,渴望‘爱’与‘被爱”。 其次,“很多中职学生,尤其是低年纪的学生,他们中绝大多数是初次较长时间离开父母,家庭,离开自己已经习惯的生活圈子,在经历了开始的激动与兴奋后,他们会逐渐地发现周围不再有父母的呵护,不再有好友的关心,有的是完全陌生的环境和陌生的人” 。于是,他们的情感世界出现了“饥荒”,孤独空虚随之产生,感情没有寄托,接下来也就自然的在校园生活中寻找感情的交流和满足。 （二）加强恋爱心理教育是当前中职学生顺利实现社会化的必要环节 中职学生在校学习期是一个自我形成,强烈要求社会化的时期。“除了通过学习书本知识来进行有意或无意的社会化,也通过自己的行为与周围的人或物发生关系,达到社会化的效果”。对中职学生而言,除了之前产生过重要影响的亲子关系、师生关系、同学关系之外,新型的两性关系产生并发挥日益重要的作用。恋爱对学生的意义,事实上已超出两性的本身,而是作为其自我认定和自我价值感的基础。因此,中职生谈恋爱符合其社会化的需要。 费尔巴哈说过:“爱就是成为一个人” 中职教育阶段是觅友寻爱的高峰期,正如斯普兰格所说的:“在人的一生中,再也没有像青年时期那样强烈地渴望被理解的时期了”,“没有任何人会像青年那样深陷于孤独之中,企望着被人接近与理解;没有任何人会像青年那样站在边远的地方呼唤” 真正的恋爱是人格的深层接触。在此过程中,人的自我概念发展受彼此的影响,真正懂得了如何在保持自身独立性的前提下,调整自身缺陷以适应对方。也就是说,经历恋爱,对一些个性因素和社会情感的发展具有重要意义。难怪有些心理学家认为,恋爱是青春晚期和成年早期最重要的事件。“恋爱心理教育就是培养一个符合社会发展要求的独立而又统一的自我的形成”。这一任务的完成是一个人在今后的人生道路中能否把握住自己、积极迎接和处理各种人生挑战的重要心理准备。 “在这一教育中,还青春期青少年的本来面目,激发青春期带给青少年的发展动力、开发青少年积极向上的潜能,注重从帮助青少年形成独立、健全的人格出发实施的教育”。 我国受封建思想的影响在这方面的影响一直很欠缺，所以爱情和婚姻不能够说,反正走一步算一步, 从失败当中,去获取经验。从做当中去学习,不要这样子。 我们为什么不先学好才上阵,我们可以在没有动作以前,先学好,我怎么动,才会更有效,我怎么动才会更安全学习是任何方面都可以学习,我们要做有把握的活动,我们要打有信心的仗。这样一来,我们就不会很不幸的,陷入这个恋爱的漩涡。我们才会更有把握得到幸福的爱情婚姻。 恋爱教育也必须正视青少年业已存在的问题和可能出现的危机,积极帮助、引导中职学生树立正确的恋爱观,慎重选择恋爱时机,以纯洁的动机、高尚的情