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基于网络党课课程教学设计 　　摘 要：高校业余党校课程内容多，课时少，要求高，以“党员的标准和入党程序”一节为例，构建了基于网络平台的学生自主学习、教师适时点拨的教学模式，实践证明，这种学习模式克服了传统教学模式的弊端，达到了党校的教学目标。? 　　关键词：业余党课；教学设计；网络? 　　中图分类号：TP39 文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）06-0332-01?? 　　 　　1 评价需求，分析学生，基于网络教学确定教学目标? 　　 　　这一节的内容是帮助学员确定入党动机，明确党员标准，了解入党的流程，用实际行动争取做一名光荣的共产党员。这些内容与党校学员息息相关，通过学习课程，重点从理论上、实践上告诉学员如何才能加入中国共产党。? 　　向组织递交入党申请书的学员多是“一心只读圣贤书”的大学生，他们对党的理解整体性差，但支离破碎的内容有一些，对为什么加入中国共产党，有一些人还真说不明白，有的是家长督促，有的是人云亦云，这些属于没有动机的；还有一些别有动机，例如认为入党光荣，好面子，党员将来好就业等；还有一些已有了一些认识，但不系统，不自信。党组织虽不会拒绝抱有不同目的的申请人递交申请书，但党课培训就是要端正其入党动机，这是第一个教学目标。? 　　有了正确的入党动机，如何以党员的标准来要求自己是下一个教学目标。很多学生认为党员的标准就是学习好，也有的学生认为是好人缘，更有学生认为没有标准，因为他们看到社会上一些被“糖衣炮弹”打倒的党员形象，对党员的标准产生了动摇。了解学生的思想现状，通过党课的培训要让学生明确党员的标准，在平时的生活学习中怎么做才能体现党员的标准。? 　　对于入党手续，党组织的要求十分严格，教材分为六大节，十七小节展开介绍。根据阅读学员的入党申请书和思想汇报，发现学员们存在着诸多困惑，他们对党组织的生活还比较陌生，甚至对一些名词都不了解，掌握起来比较困难，所以针对那些入党积极分子直接参与的部分，重点强调，防止今后在发展的过程中出现纰漏。? 　　这三个目标内容繁多，与学员实际行动联系紧密，将三个目标分类，其中知识目标：通过学习撰写思想汇报为什么要加入中国共产党，今后如何以党员的标准努力，以及入党手续是什么；能力目标：在今后的学习工作中，入党积极分子的努力方向；情感目标：进一步认识党，从而更加积极向党组织靠拢。? 　　教学难点：如何在较短的时间内完成全部教学内容，如何将理论更好的与实际相联系，如何端正学员以前的固有认识。幸而借助网络下的教学环境，可采用学生自主进度，教师模块指点式进行。? 　　在这个流程图中体现的教学理念 　　 　　2 展示流程，明晰理念? 　　 　　（1）学生自主选择阅读内容，在完成教学目标的教学设计主线外，网上还插入了“优秀学生党员风采”、“自觉接受党组织的培养、教育和考察”、“发挥党员先锋模范作用，用实际行动争取入党”等文字模块，对于较为熟悉的或党校其它课程提到过的理论知识，学员可以略过，对自己感兴趣的联系实际紧密的文字学员自主阅读。? 　　（2）提问式或问卷式的导入课程，一方面根据学生的回答结果，了解学生的思想动态，另一方面设计的题目与课程内容紧密联系，与学员日常行为紧密联系，使得课程内容与学员日常行为产生了“共鸣”。针对一些有错误认识的学生，更好的去端正认识。? 　　（3）两次教师点拨，保持了学习的进度，并且引领了理论联系实际，有效的解决了教学难点。仅仅看理论，看材料，学生的印象还很淡薄，教师与学生现实生活的点滴结合，让学生重新认识自己。? 　　（4）入党流程图的设计简明而又全面。流程图采用动态函数设计，它依照《河北大学二级学院党委发展党员工作程序图》制作而成，将入党流程的各个部分详细的排开，共有五大步，32小步，并赋有颜色警示。之后的答题系统强化了入党流程图的重点知识点。 　　（5）学员注册后可以在线提交自己的思想汇报，教师使用学院管理员帐号，可以审阅学员的思想汇报，并批复。? 　　3 细理环节，开发策略? 　　 　　(1)创设问题，激发兴趣。很多学生认为理论课程学习枯燥教条，距离生活实际远，因此，网络党校课程开发充分吸取各基层学生党支部书记的工作经验，挑选出与大学生实际生活相关的问题导入。例如入党可以为自己今后工作打好基础，不写申请书就不进步，受家庭和亲朋好友的推动才递交的入党申请书，入党为了荣耀和满足等等作为学生的选项。很多学生看了选项会毫不犹豫的选择其中一种，这就是入党动机不端正或者说不纯洁的表现。当提问与学生的生活实际相吻合时，便拉进了党校内容与学生的距离，进而引导学员如何端正入党动机。? 　　(2)确定线索，巧妙点拨。在学习中，较多的文字理论阅读也容易使学员迷失重点，网络党校课程设计注意到这一点，第一个是内