幼儿园教师备课形式改革之我见.doc

《绿色的向往》 校本教研板块 优秀论文稿件 幼儿园教师备课形式改革之我见 ——园本教研制度长效机制的建立系列 广西大学第二幼儿园 刘利红 一、教师备课问题是长期困扰幼儿园管理的一个难题，也是幼儿园“园本教研”需要解决的第一道题。 走进幼儿园教育教学不难发现，教师的备课问题是幼儿园管理者一直以来的一道心坎：幼儿园的课程不是分科教学，老师们的教案不似中小学每人只备单独的科目，它需要涵盖多学科、多活动方式，并以半日活动安排的形式为体现。每位老师一周至少要备五个半日的量，因此幼儿园教师的教案是他们的主要文案工作。新课改理念指导下的幼教实践，教师们还需做幼儿日常观察记录、教育教学反思等文案。实践证明，这些都是与教师的专业成长直接相关的文案工作，是不可减少的文案。但教师们要完成这系列文案，需要一定的时间和工作责任心的保证。怎样才能以有限的时间完成众多的文案任务？观察、反思需要事实支撑，是工作的真实再现，很难从别人那获取。而信息高度开放的今天，各种教学资料、网络教案库应有尽有，教师们往往采取从教参、教案集中照抄，在电脑中复制、粘贴的备课方式。因此，幼儿园管理者面临最多的当数备课抄教案。 诚然，幼儿园工作繁杂，教师工作的对象是活蹦乱跳的、稚嫩的个体，他们工作时要集教育者、保育者、安全保护者等多重身份于一身，带班时既要像表演家，让孩子为你所吸引；又要眼观六路、耳听八方，时刻关注孩子的安全；而且神经一绷就是一个上午或一个下午，甚至连喝水、上厕所都无暇顾及了。要教师在带班时间做一些文案工作似乎要求太高。工作之余回到家，我们的幼儿教师一般都有着强烈家庭责任感，忙完孩子、家务已是夜深，第二天还得保证充沛的精力带孩子；要她们再沉心下来做文案到半夜几乎是不尽人情的。从这一角度着想，教师复制教案的行为真的需要一定的体谅。 而另一方面，也是我们最担心的，照抄的教案其实施效果如何？教师们抄教案时，其有限的时间往往只能考虑哪个教案我可以做，没有更多的精力去考虑这个教案是否适合我的孩子、如何改进会收到更好的教学效果；其教育的有效程度只能由具体的教学把握来体现，这需要教师更高的责任心和教学驾驭能力做保证，否则很难杜绝教学过程成为教案的走过场。就像我们经常在“移植课”活动中看到的：教师到外地参加培训，感受了别人一节很精彩的活动，把整个教学过程记录下来后，回到自己的幼儿园兴致勃勃地组织给园内的教师观摩，结果一般都很不尽人意，主教老师很有被泼了一瓢冷水的感觉。可见，影响教育效果的因素是多方面的，如果不加分析照搬，别人优秀的教案往往不会带给您优质的教学效果。而照抄教案，教师们的教案就不再是教师知识、经验水平、设计编排能力的体现，不再是教师自己的独特的东西，不再是自己教育成果的积累，这对于幼儿教育的长远发展来说不能不是一大遗憾或者损失。 在提倡以人为本的管理氛围中，我们希望我们的老师每天能轻轻松松地工作，带给孩子的始终是愉快的笑脸、乐观向上的心态；希望我们的老师每天享受的是工作带来的乐趣……而这一切都得以减轻教师太重的身心负担为前提。教师不备课？那无法避免其在活动组织时随心所欲、信口开河。不写观察、反思？那我们的大部分教师的水平永远只能停留于教书匠，在幼儿教育的发展长河中就会失去推动的中坚力量。鱼和熊掌难道就真的无法兼得？ 其次，长期以来，备课是幼儿园教师带班之外的主要工作，幼儿园将“园本教研”置于重要工作日程后，首先必须面对的是如何对教师的上班时间进行再分配。幼儿园教师带班是“一个萝卜一个坑”，因此，园本教研的时间基本得在教师备课时间获得保证。如何在更为紧张的时间备好课，也是幼儿园开展园本教研需要解决的第一个问题。幼儿园教育教学管理呼唤一种与时俱进的教师备课方法、形式的改革措施。 二、教师备课形式改革的一些尝试。 为了更有效地提高备课的有效性，我们将教师个人备课形式改革为在年级组长带领下的集体备课形式，将一周的备课任务分配到班级，我园每个年级班额为5——7个，因此基本是每个班级负责一天的备课，旨在减轻教师个人任务的同时，增强教师的团队力量，营造民主、平等、合作的教研文化。 经过将近两个学年的摸索，通过对教师的不记名问卷调查，我们探讨形成了一套初步为教师们所乐于接受的备课体制：尝试将教案与教育教学观察记录、反思、听课记录、评课记录等教师日常文案进行不同组合；教师们按经验水平、能力层次进行分级，不同级别的教师给予不同的组合方式，高一级别的教师也可以选择比自己低级别的方式，造就风格各异的教案文案形式。 （一）初级教师：听课、评课记录、集体备课记录顶替教案任务。 对于刚毕业一年左右、或接触幼儿园教育实践少的教师，我们定为初级教师，采取的是“允许以听、评课记录代替教案”的备课形式：每位教师每月至少听两次经验丰富教师组织的活动，认真参加年级教研组每周一