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基于产业发展的物联网应用技术专业课程体系构建——以郑州铁路职业技术学院为例-电子商务论文 基于产业发展的物联网应用技术专业课程体系构建——以郑州铁路职业技术学院为例 文／王艳萍 侯丽敏 李咚 摘要：文章在分析当前物联网产业发展及分布的基础上，结合郑州铁路职业技术学院开设物联网应用技术专业的岗位需求，给出高职院校开设物联网应用技术专业的具体课程实施方案。 关键词 ：产业发展；高职院校； 物联网应用技术专业； 课程体系 中图分类号：TP391 文献标识码：A 1、物联网的产业发展及分布 近年来，全球经济增长乏力，2016年经济形势依然严峻。 受政治、社会等多重因素影响，发达国家与发展中国家经济都面临新的挑战。国际社会急需找出经济发展迟缓的“病根”，找到改善经济的“良方”。在这种形势下，物联网产业脱颖而出将会为经济的发展带来新动力。 在我国，物联网也即将成为未来发展的重要方向之一。不久前发布的“十三五”规划纲要提出，要积极推进云计算和物联网发展。加强行业云服务平台建设，鼓励互联网企业开放平台资源。这表明，国家非常重视物联网产业的发展，并将其上升到国家战略层面，打造成带动中国经济转型升级的重要引擎。 根据市场研究报告显示，2016年物联网相关产品和服务的市场总额将会达到2350亿美元，全球物联网设备的总数为64亿台，比2015年增加30%。物联网的智慧革命将给世界经济带来新的增长点和原动力。近几年物联网理念和相关技术已经渗透到社会经济民生的各个领域，物联网发展开始进入崭新阶段。 物联网的产业分布如图1所示。 从图1中可以看出，物联网应用软件开发、系统集成以及服务在物联网产业中所占份额比重最大。所以物联网应用技术专业应主要学习物联网软件技术开发应用、物联网系统运维与服务以及物联网系统集成等相关知识。 2、课程体系开发路径 2.1 职业面向及岗位群 郑州铁路职业技术学院是河南省唯一的轨道交通类高职院校，也是有着深厚通信行业背景的学院。调研人员通过走访铁路相关企业、物联网相关企业、开设物联网专业的高职院校、招聘网站等收集分析物联网岗位群，以岗位标准为依据，定位人才培养；以典型工作任务、工作过程为线索，确定课程结构；以”围绕岗位定能力，依据能力设课程”的基本思路，规划课程设置。 依据行业背景和对企业实地考察的调研分析结果，结合高职院校学生的能力与素质，将物联网专业的职业岗位群确定为以下三个方向： （1）物联网系统的运行与维护方向 主要岗位有物联网运维工程师、物联网技术支持工程师等。 （2）物联网应用软件开发方向 主要岗位有物联网前端开发工程师、物联网软件开发工程师等。 （3）物联网实施方向 主要岗位有物联网实施工程师等。 2.2 课程开发路径 本专业的课程设定以“运维、开发、实施”三个岗位群方向为前提，结合其对应的职业能力要求，构建了“公共基础课程、专业基础课程、岗位技能课程”三个教学平台。形成了“三个方向、三个平台”的能力渐进式的课程体系。 （1）基于“运维、开发、实施”的三个岗位群 根据物联网产业发展和人才需求分析，将物联网就业主要划分为三个方向：即物联网系统的运行与维护、物联网应用软件开发、物联网系统实施三个方向。 （2）基于“公共基础课程、专业基础课程、岗位技能课程”的三个教学平台 专业人才培养面向整个物联网产业链，以职业综合能力为培养目标，按照“实境耦合”人才培养模式，以项目引导，能力递进为原则，综合专业能力和职业能力培养来制定教学进程控制方案。 “公共基础课程”培养学生职业基本素质，包括的主要课程为： 体育、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础形势与政策、创新创业及职业发展、应用文写作、大学英语、应用数学。 “专业基础课程”为专业基本技能课程，包括的主要课程为:计算机应用基础、物联网技术导论、计算机电路基础、C语言程序设计、MySQL数据库应用技术、物联网单片机应用技术、Java程序设计、计算机网络基础、传感器及射频技术、嵌入式技术基础。 “岗位技能课程”为专业核心技能课程，包括的主要课程为:Zigbee技术及应用、web应用程序设计、无线传感器网络、Android基础、物联网Android应用开发、PHP程序设计、物联网工程布线技术、物联网应用系统开发。 综合以上，物联网专业的职业岗位群、职业能力与支撑课程分析见表