基于学科竞赛的工业设计专业人才培养改革探讨.docVIP

基于学科竞赛的工业设计专业人才培养改革探讨-设计论文 基于学科竞赛的工业设计专业人才培养改革探讨 邢江浩，吴志军 （湖南科技大学机电工程学院，湖南湘潭411201） 摘要：在充分调研地方院校工业设计人才培养现状的基础上，分析工业设计人才培养存在的问题和地方院校在工业设计专业人才培养方面的有利条件，同时，解析工业设计专业学科竞赛的特点。以湖南科技大学工业设计专业为例，提出基于学科竞赛的人才培养模式，对于提高人才培养质量具有一定的借鉴意义。 关键词 ：学科竞赛；地方院校；工业设计；人才培养模式 中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-5884（2015）08-0089-03 收稿日期 基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目（G21109） 作者简介：邢江浩（1982-），男，河南济源人，讲师，硕士，主要从事工业设计专业的教学与研究。 经过30多年的高速工业化，我国目前已经成为名副其实的“工业大国”，且正处于从“工业大国”向“工业强国”转变的阶段［1］。工业创新能力是实施工业强国战略的基本构成和基本要求［2］，党的“十八大”明确提出了建设创新型国家的概念，而作为创新型工业的有力支撑部分，工业设计水平的高低是工业竞争力的重要标志，唯有不断提升工业设计水平，才能有效提升工业产品附加值、形成工业产品的核心竞争力，更是建设工业强国的必然选择。 人才是工业设计的主体，在《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》《工业转型升级规划（2011-2015年）》《关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》以及《关于加快发展生产性服务业促进产业结构调整升级的指导意见》等文件中，国家明确提出加快发展研发设计业、“培育高素质工业设计和研发人才”等专项工作。而地方院校是工业设计人才培养的主体，因此，如何结合地方高校特点，探索工业设计人才培养模式对于提高工业设计水平具有积极意义。 1地方院校工业设计专业人才培养现状 据笔者统计，国内共有248所院校招收工业设计专业学生，其中41所为211、985高校，36所为独立学院，地方院校占83%。与“211”“985”高校一流人才培养机构相比，地方院校在生源质量、师资水准、教学环境、资金设备、校企合作等方面处于劣势，工业设计人才培养主要存在以下问题：一是师资质量有待于进一步提高。工业设计是一个新兴的专业，地方院校的教师往往是从学校到学校，低龄化严重，作为指导教师自身的专业素质尚有待于提高，遑论如何教会学生所需之工作经验和技能；二是实践平台不足无法为学生提供贴近生产的设计环境，教学不接地气，这也是导致学生学习兴趣下降的关键所在；三是学生实践能力不足导致就业形势严峻，实践环节弱、实践能力不足是就业的主要瓶颈。 虽然有以上问题，但是我们也要清醒认识到地方院校在工业设计专业人才培养方面也有一些有利的条件：一是更为重视本科生培养。地方院校以本科教学为主，对于专业建设、人才培养方面更为重视，动机更为强烈。二是制度更为灵活。地方院校在人才培养方面往往采用重点建设的方法，因此在制度上、政策上、管理上都具有更高的灵活性和弹性空间，以学科竞赛为例，地方院校为了获得好成绩，往往更愿意集中人力、物力、财力投入，激励政策更加有利。三是学生的动机更加强烈。因为学校名气和实力较弱，学生更愿意参加实践项目，对于实践的兴趣更为浓烈。因此，利用上述有利条件，地方院校应努力探索合适的路径，扬长避短，从而培养出高质量的工业设计人才。 2工业设计专业竞赛特点 与其他专业相比，工业设计专业相关的竞赛具有以下鲜明特点：一是数量众多。仅2014年3月~2015年6月间组织的赛事就达到73项，且大部分赛事对参赛资格不加限制，因此大量地方院校学生有更加公平的竞争机会。二是层次多。既有红点、IF、IDEA等国际知名赛事，也有“芙蓉杯”“东莞杯”等行业协会及地方政府举办的赛事，还有企业举办的竞赛，为地方院校参赛提供了广阔的空间，便于地方院校工业设计专业走特色发展之路。三是参赛成本低，报名费用很低。一般的设计竞赛主要以电脑完成、网上提交为主，即便设计样品，所需的材料成本亦在可控范围内。四是评价更为客观。工业设计竞赛涉及众多的参赛人员、评委以及专家，并且有社会舆论监督，相对更加客观公正。五是奖金丰厚。以2014年第五届“和丰奖”工业设计大赛为例，该赛事设金奖3名（5万元/个）、银奖20名（2万元/个）、优秀奖100名（1000元/个），加上学校配套奖励，奖金相当可观；六是与就业息息相关。设计竞赛在一定程度上是在模拟或者执行企业实际的设计需求和设计任务，例如2014第四届“芙蓉杯”国际工业设计创新大赛与前几届相比就做出了很大的变化和创新，采用企业发题的形式，充分引