(学前教育原理)第五章现代学前教育的基本的 理论.ppt

研究 范围 儿童教育的 生态功能 儿童教育的 生态层次 儿童教育的 生态结构 儿童教育的 生态环境 （三）研究范围 （四）儿童教育生态学于现代学前教育 1、重视学前教育发展的生态环境的创设，树立持续性的发展观。 2、重视生态环境对儿童发展的价值，为儿童创设适宜的成长环境。 3、培养儿童的生态环境意识，开展适宜的生态环境教育。 四、儿童哲学 （一）儿童与儿童哲学 儿童具有儿童的智慧和独特的“思想”，他们常常追问连成人都无法回答的问题，也常常“口吐真言”，“一语道破天机”，这正是儿童的神奇之处，也是令哲学家们惊叹之处。 （二）儿童哲学的内涵 儿童哲学是研究儿童在认识自身以外客体的过程中，所呈现出来的对世界和人生的态度、行为表征和思想观念的一门系统学科。 美国的儿童哲学 　 是为儿童设计 的哲学教育计划， 或者说是针对儿童 的哲学训练。 欧洲的儿童哲学 应用的儿童哲学 　重点放在教导儿童喜爱智能方面。 强调带领人和儿童一起做哲学，大人和儿童都可在过程中受益、有收获。 关注的是“儿童 的思维方式和儿童 的思考特质”。 Philosophy? for?Children Philosophy? with?Children Philosophy? ?by Children 儿童哲学的三种表现形式 （三）儿童哲学与现代学前教育 1、尊重儿童的哲学。 2、尊重儿童独特的思维逻辑。 3、尊重儿童的精神世界。 二 第二节 多 元 智 能 理 论 多元智能理论是1983年，由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳教授在《智能的结构》一书中提出的。 由此,加德纳教授“多元智能理论”之父。 一、多元智能的提出 加德纳在《智能的结构》这本书中提出，人类所有个体都拥有至少八种相对独立的智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自知内省智能、自然探索智能。 二、多元智能的结构 （一）每位个体同时拥有相对独立的八种智力 （二）每位个体的智力都呈现出独特的表现方式 （三）智力发展的核心是提高个体解决实际问题 的能力 （四）环境和教育会影响和制约个体智力的发展 方向和程度 （五）从多维度看待个体的智力问题 三、多元智能理论的基本观点 （一）光谱方案简介 光谱方案（Project Spectrum）由哈佛大学的加德纳教授（Howard Gardner）和塔伏茨大学的费尔德曼教授（David Henry Feldman）领导完成，是一个长达10年的早期教育方案。 四、多元智能理论的应用 1 2 3 4 尊重差异 追求平等 倡导合作 重视实践 和创造 全方位地展现 学习领域 多角度地挖掘 儿童强项 1参与式观察 2灵活记录 观察结果 有针对性地 发展儿童强项 1给儿童设计 个性化活动和 工作任务 2让儿童担任 某强项领域领导 (二)光谱方案设计思路 1、课程和评估相结合 2、光谱课程的综合性 3、评估方案的超越性 （三）光谱方案的特点 开辟了把课程和评估相结合的新途径 1 为实现全面深入评估提供了新的思路 2 提供了以儿童强项带动儿童弱项的切入点 3 （四）光谱方案的价值 五、多元智能理论对学前教育的启示 （一）有助于形成科学的智力观 （二）有助于改变我们的教学观 （三）有助