(幼儿园社会教育活动及的设计)第1单元模块3 自我控制.ppt

模块三 自我控制 情景再现 亮亮是一个6岁的小男孩，是留守儿童。他的爸爸妈妈在广州工作，日常生活都由爷爷和奶奶来照顾。爷爷奶奶都是退休工人，生活十分节俭，平日里很少给他买玩具，只有爸爸妈妈过年回家来才会给他买一些。因此，每次看到别的小朋友带着自己心爱的玩具来幼儿园时，亮亮都特别羡慕。 有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现亮亮的书包里有许多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。我真不敢相信自己的眼睛。在我的眼里，亮亮虽然调皮，但他不会是这样的孩子啊。这件事发生在亮亮的身上，我觉得很惊讶。 　 明明小朋友带来了一个小车模玩具，可是户外活动后，明明却来告诉我：“老师,我的小车模玩具不见了。”我忙说：“小朋友，明明的小车模玩具有魔力，它跑到谁的书包里，谁就赶快按住书包，否则它会自己跑出来的。”全班只有亮亮使劲按住了自己的书包，原来小车模玩具被他拿去了。我走过去说：“哎呀，这个小车模玩具魔力可真大，居然千里迢迢到你这儿游玩了，你看明明都急哭了，我们一起把它送回家吧。如果你喜欢这样的小车模玩具就告诉妈妈，让妈妈回家的时候也给你买一个，好吗？”亮亮点了点头，也明白了别人的东西不能随便拿。 　 理论解析： 自我控制是个体对自身的心理和行为的主动掌握，它是人类个体从幼稚、依赖走向成熟、独立的标志。 幼儿自我控制是幼儿自我意识的重要组成部分，它是幼儿对自身的心理与行为的主动掌握，是幼儿自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足，控制、调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力。 自我控制的培养目标 自 我 控 制 2—3岁 4—5岁 5—6岁 自 制 力 能够知道自己情绪 的好坏，并且能告诉 他人。 能够基本控制好自己 的情绪，情绪波动时 有表达的欲望。 能够控制自己的情绪， 当情绪波动时，能够主动 与人沟通表达出来。 自 觉 性 自己有遵守规则意 识，但是需要在他人 提醒下，能够做到。 初步理解规则意识， 有时不需要他人提醒 也能够做到。 能够理解公共规则，没 有他人监督和提醒下，能 够主动遵守。 坚 持 性 需要在成人的帮助或 者提醒下，能够自始 至终做完一件事。 能够在他人提醒下完 成一些小任务。 能够认识到活动的意义， 并且主动完成活动任务。 养成良好习惯 延 迟 满 足 如果家长和幼儿园没 有系统训练，基本没 有这个概念。 在成人的提醒下，基 本能够控制个人欲望。 自己能够控制欲望，想 做的事情，也会思考其利 弊。 项目一 看谁表现好 活动：别人的东西我不拿 知识链接 培养自制力方法概述： 1.转移注意法 2.心理暗示法 3.回避刺激法 4.合理发泄法 5.积极补偿法 6.反其道而行法 项目二 排排队 活动：我会排队 活动设计 （5个要素） 活动名称： 活动目标： 活动准备： 活动过程： 活动延伸： 活动评价 理论延伸 新精神分析学派的代表人物之一埃里克森，提出人的发展经历了八个阶段，每个阶段都有需要解决的任务，假如此阶段的任务不能得到解决，将会影响人一生的发展。这八个阶段中，其中有三个阶段就发生在幼儿期： 婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突 幼儿期（1.5～3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突 学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突 知识链接 幼儿园社会活动教育方法之讲解法 项目三 邋遢大王 活动：坚持就是胜利 活动设计 （5个要素） 活动名称： 活动目标： 活动准备： 活动过程： 活动延伸： 活动评价 理论延伸 坚持性表现是在某种困难情境中，为了达到某一个目的 而持之以恒地克服困难，并在此过程中表现出持续或持久 的一种行为倾向。 坚持性在幼儿的社会性发展中具有重要作用。 知识链接 幼儿园社会活动教育方法之谈话法。 项目四 宝贝别着急 活动：好孩子不任性