(幼儿园语言教育活动及的设计)第3章 幼儿园谈话活动及的设计.ppt

第三章 幼儿园谈话活动及设计;第一节 幼儿园谈话活动概述;一、谈话活动的含义和特点 （一）谈话活动的含义 谈话是教育幼儿的最基本的形式。所谓谈话，是指在一定范围内与他人，以语言为媒介进行交流的活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈，体验语言交流的快乐。;（二）谈话活动的特点 1.谈话活动具有丰富的中心话题 （1）幼儿对中心话题具有一定的经验基础——如“春节“是幼儿感受较深的节日，开学后围绕着”春节“的话题，谈论放鞭炮、压岁钱、祝福语等。 （2）中心话题具有一定的趣味性——调动幼儿参与谈话活动的积极性。 （3）中心话题与幼儿近期关注的话题相适应——《巴拉拉小魔仙》《熊出没》。; 2.谈话活动是多方交流的活动 从语言的信息量来看，在谈话中的每个幼儿获取的信息量都比较大。 从幼儿交流的对象范围来看，其范围相对来说较大。 从谈话活动中的语言交流方式来看，有幼儿主动地运用言语与教师进行谈话，或教师引导幼儿运用新的言语经验进行交流，或幼儿与幼儿之间交流这三种方式。; 5.在谈话活动中的教师采取间接引导和适时评价 在谈话活动中，间接引导与适时评价要相结合。教师应及时对幼儿进行指导与评价，从而激发幼儿的谈话欲望、帮助幼儿养成倾听的习惯、提高幼儿语言运用能力。那么怎样进行适时评价，让幼儿“有话会说“呢？ 首先，要淡化幼儿的错误。 其次，教师要关注幼儿的个体差异。 最后，教师要对谈话活动中的幼儿适时进行指导。;二、谈话活动的类型（一）日常谈话;（二）有计划的谈话教育活动;（三）其他领域教学活动中的讨论活动;三、谈话活动的意义;四、谈话活动的目标; 谈话活动的目标可以渗透在以下几个方面： 1．道德品质方面 2．常规教育方面 3．环境方面 4．思想教育方面;第二节 幼儿园谈话活动的设计; 一、幼儿园谈话活动目标的确立; （二）谈话活动的目标要全面、重点突出 谈话活动的目标的确立要体现全面性的同时，??要明确直接目标与间接目标，并使本次谈话活动的教育功能充分地发挥出来。 ; （三）了解本班幼儿语言发展水平 1．教师的幼儿情况分析，必须要建立在对幼儿语言发展水平全面系统观察基础上的客观分析，而不是主观臆断。 2．教师既要全面把握该班幼儿在语言发展方面的年龄阶段的一般特点和规律，又要清楚地知道该班幼儿在语言发展方面的整体水平和兴趣、需要、特点。 3．教师要了解幼儿之间的个别差异。 4．在分析幼儿语言谈话发展水平的同时，要分析所选择的教育内容对该班幼儿语言发展的价值和作用，并阐明设计本次教育活动的意图。　　　;（四）确立谈话活动的活动目标 1．如何将高层次目标准确地转化为低层次的目标； 2．教育过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵及相互间的关系； 3．教师如何根据目标来选择相应的教育内容和方法，从而确保目标的实现。;二、幼儿园谈话活动内容的选择和安排;（一）谈话内容要有目的性和计划性； （二）谈话活动的内容取材的范围应广泛，具有一定的教育意义； （三）谈话活动的内容应建立在幼儿已有经验的基础上； （四）谈话活动的应选取具有刺激性和新鲜感的内容。;三、幼儿园谈话活动的结构与步骤;（二）使幼儿围绕话题自由交谈 在这个活动阶段，教师需注意以下三个方面: 1．教师必须要在谈话现场 2．教师也要参与幼儿的谈话 3．教师要努力做好观察者的角色;（三）教师引导幼儿围绕话题深入交谈 具体来说，围绕话题深入交谈可以有以下几种方法： 1．谈话活动的延伸 2．谈话活动中的比较 3．谈话活动中的想象 4．谈话活动中的评价 5．谈话活动中的经验迁移;案例及评析 谈话活动——假如我有翅膀 年龄段：5~6岁 活动目标： 1．学习用比较连贯的语言谈论“有了翅膀”以后的想法。 2．能认真倾听，尝试比较快地掌握别人的谈话内容。 3．愿意积极、主动参与集体谈话和个别自由交谈。 ;评析 教师在幼儿活动中，要仔细观察分析幼儿的不同需要，关注到个体差异，并把主动权真正归还给幼儿，对幼儿的表达给予更多的支持、更多的帮助。