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简笔画在幼师美术教学中的学习与实践 【摘要】幼儿师范学校是培养幼儿园教师的摇篮。能否培养出合 格的适应时代发展的幼儿园教师,直接影响着幼儿教育事业的发展。而幼儿师范简笔画则更需要结合幼儿园美术教学活动深入开展,使幼儿师范的毕业生能用于教学实践，达到学以致用。本文结合教学实践,探讨并提出了幼儿师范简笔画的教学训练必须与幼儿园美术教育实际结合起来实施的有效途径。 【关键词】幼儿师范 简笔画 教学实践 近年来,全国各地的幼儿师范学校均在积极倡导和推行教学课程改革，如学制、课程设置、专业设置等等，然而，在幼儿师范美术教学中，笔者发现幼儿师范美术的教学活动模式与幼儿园教育活动模式存在很大差异，如教材、教学内容的选用与幼儿园教育活动衔接不紧等。结合幼儿园孩子天真无邪的线条、造型、色彩儿童绘画的特点和实际，可见,幼儿画与简笔画关系非常紧密。因此幼儿师范简笔画教育则更需要与幼儿园美术教学实践活动的紧密结合起来，使学生既扎实学习教学技能又加强了教学实践训练，能达到学以致用的目的。 一、简笔画的学习与训练 什么是简笔画？从概念上讲：简笔画就是用简洁洗练的笔法，简略概括地勾画出物象的基本形状和主要特征，简明扼要地表情达意的绘画形式。它是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它的特点是形象简洁；概括适用；幽默风趣；易学易记。在教学活动中，迅速而准确的绘出简笔画，可以使教学活动生动活泼，激发学生的学习兴趣，使学生注意力完全集中在教师所引导的问题上，从而加深对问题的理解和记忆……等。那么，怎样画好简笔画呢？ （一）将趣味性与游戏性渗透到幼儿师范简笔画训练当中 游戏是幼儿生活中的一个主要内容,也是他们学习的一种有效方式。在幼儿园上课,教师经常是让幼儿以游戏的方式来学习。“幼儿美术的教学内容和表现形式要有趣味性,教学方式和方法要注意游戏性。”这是对幼儿美术教学的要求。那么,幼儿师范简笔画教学又怎样运用趣味性和游戏性?笔者认为,在学生学会懂得运用简笔画的形式语言来概括物象形体之后,可进行如下训练: 1、寻找异同,总结规律。 寻找异同,即是通过比较找出事物之间的差异性和共通性。值得注意的是,运用比较不是把现成的知识和技能先传授给学生,而是让学生自己从比较的趣味性中去发现规律。如让学生比较图1“两只鸡”的形象,学生通过观察比较,最后教师总结得出结论:不同的符号可以表现相同的形象。 教师出示图2A、B、C、D三个不同类(电视机、电话机、汽车、人)的形象。让学生观察比较,最后发现三个不同形象的主要形状相同。此时,教师总结出结论:相同的符号可以表现不同的形象。 2、运用游戏因势利导,学会迁移。 “好奇是知识的萌芽” “兴趣是最好的老师”。因此,在教学中激发学生的求知欲和好奇心对调动其学习的积极性和主动性极为重要。长期以来,传统的简笔画教学是教师画一个学生跟着画一个,学生画得不对教师帮他改正。“依样画葫芦”的教学模式使学生的美术教育单纯停留在摹写的程度,阻碍学生的思维能力和创造力,知识得不到迁移,不能融会贯通。 （1）以教师为主导的“猜我画什么？”游戏活动。 教师画出下图3A的形状,让学生猜猜教师画的将是什么,这时学生会得出很多不同答案,如青蛙、小猴等,然后教师将图3A添加成图3B、CDE时再让学生看，这时最后画成图中青蛙、小兔、老鼠、小猫等的形象。教师根据学生猜出的结果作小结……同样的一各符号可画多个物像。通过例子能够收到“举一反三”的效果。 （2）以学生为主体的游戏练习。 游戏练习的方法有很多,给合幼儿师范学生的实际可进行以下类似的游戏活动。如:第一,合作游戏。把学生分成若干组,每组几个人共同完成一个形象。如第一个人画完第一笔,第二个人接着画第二笔,如此类推,由最后一个人画成整体形象。第二,交往游戏。学生分组后,分别进行我画你猜,你画我猜的游戏活动,即面讲的“猜猜我画谁”。第三,角色转换游戏。即让幼儿师范学生扮演教师,上台教“幼儿”画简笔画。内容可落实到某个具体形象,如画小鸟。 2、运用组合联想、写日记、儿歌和寓言故事等进行简笔画创作 幼儿的艺术活动,如音乐、绘画、童谣、诗歌和童话等对幼儿有巨大的吸引力。在幼儿师范美术教学中,教师要通过实践、参观和见习的方式,让学生了解幼儿绘画及幼儿园的活动需求。幼儿师范生学习简笔画,不但要掌握其特点和规律,还要学会自己设计和运用。结合幼儿的兴趣和爱好,幼儿师范学生进行简笔画创作时,除根据自己的经历或其它故事作为素材外,还可直接运用写日记、儿歌、寓言故事等进行设计创作,从而能结合幼儿园实际,增强课程的趣味性,活跃学生的思维。 如例一《人与火的组合》，由于方位、大小、道具的不同，所表现的含义就发生两天大的变化：如