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常州市高校排球选项课分析与讨论 　　摘 要：本文通过教学实践体会、学生座谈、专家访谈等方法对在常高校开设近二十年的排球选项课进行分析和讨论，认为教学中存在着教学内容陈旧、教法单调、评价考核不够合理等问题，建议通过积极开展师生互动、加强师资培训和学习，努力改革评价考核体系，尽量调动学生学习的积极性和主动性等方法提高排球选项的教学质量，为学生的终身体育打好基础。 　　关键词：排球 选项课 终身体育 　　 　　引言 　　 　　排球运动是一项传统的竞技体育项目，在世界范围内广泛开展，我国的排球运动起步较晚，但是经过几代人的不懈努力，取得了长足的进步，目前在国际上处于领先地位。排球教学一直是各级学校体育的重要教学内容之一，排球选项课作为高校体育与健康课程中的一门重要的课程，对于排球运动的推广、发展，对大学生弹跳、柔韧、耐力等身体素质的提高，以及培养学生吃苦耐劳、团队意识和终身体育观都起着重要作用。目前常州高校普遍开设了排球选项课。但是通过笔者教学实践的体会及学生反馈意见中发现，排球选项的教学效果却并不尽人意，集中体现在学生选修的积极性不高，技术掌握效果不好，教师的信心不足等方面。本文拟就上述问题出现的原因进行分析，通过实践教学、专家访谈、学生座谈等方式找出问题所在，并提出解决问题的方法和建议，为排球选项课的教学提供一定的参考。 　　 　　1 在常高校排球选项课现状 　　 　　为了适应我国高校体育教育课程方案的实施及培养目标的调整，80年代末期，高校体育课程实行了排球等选项课程的教学模式，常州高校排球选项课教学已走过20年的发展历程，在教学方面积累了一定的经验，取得了一些成绩，目前在排球选项课专任教师近30人，随着教学投入的逐步加大，各校的场地器材逐步完善，已基本满足教学、训练和竞赛的需要。但近年来，随着学校体育目标的调整和学生体育需求的变化，排球选项课的教学也出现了一些问题。 　　 　　2 教学中存在的问题 　　 　　2.1 客观因素造成的问题 　　排球技术动作的学习要求学生具有良好的身体素质及协调性，在应试教育体制下，中小学体育课教学不正规，很多学生进入大学学习专项选修课体现出专项技术几乎没有基础，身体素质和协调性较差，因此在专项教学中显得基础薄弱，排球运动尤其如此。因此教师必须在有限的课时里从最基本的球性练起，进展缓慢，另外师资不足、上课班级人数太多也使教师在教学中顾此失彼，影响了教学效果。 　　2.2 教材、教法、教学评价的问题 　　2.2.1教学内容单调，陈旧。 　　排球选项课的教学内容体系，大部分是建国初期构建起来的，而建国以来国家实施的体育发展战略对排球选项课的教学工作也存在着巨大影响，突出的表现就是为竞技体育服务，并由此导致教学内容单一和狭窄。排球选项课的教学内容始终没有与培养目标结合起来，在教学中突出运动技能，轻视了学生个性及创造能力的培养。而教材使用周期过长，这些陈旧的教学内容根本不能适应当前教育教学和学生身心发展的实际，影响了教育教学的效果。 　　2.2.2教学手段、方法单一。 　　以技术教学为主线，强调技术动作的规范化，教学方法单一是当前高职院校排球教学普遍现象，忽视体育人文科学与排球相关理论知识的传授，一些新的教学方法，如游戏教学法、程序教学法、启发式教学法、互动教学法、情感式教学法等很少被采用，致使学生失去了排球教学应有的情感体验和兴趣积累，难以形成长期坚持排球运动锻炼的能力和方法。 　　2.2.3教学评价方式片面。 　　评价既是检验教学效果的手段和标准，也是教学顺利实施的有效措施。在排球选项课的考核中，大多数学校的指导思想是学生运动、技术的水平是否提高来体现成绩的好坏。一些教师以学生考核时的数量作为标准，而没有结合质量，更没有把该学生在学习排球技术期间的综合表现结合起来。不同的学生身体运动能力和基础的差异决定了他们的考核成绩，从而使许多想学习排球的学生有所顾忌。高职院校体育的教学是为了更好地促进和保证教学，服务于为健康而终身体育的思想。所以，排球选项课的教学考核应正视排球运动的价值、终身体育的行为和学生学习的自主能力。 　　 　　3 结论与建议 　　 　　3.1 认真研究教学内容，合理选择教具的选择及科学制定考核评价体系。 　　3.1.1教具的选择 　　以往的排球教学中使用的排球都是硬排，学生在垫球练习过程中经常出现垫球部位红肿、疼痛，特别是女生，在心理上就出现胆怯现象。要想提高排球教学质量，有必要先改进排球，可以使用软排球或皮质比较柔软的硬排。 　　3.1.2教学考核改革 　　排球技术比较细腻，较难掌握，学生在学习过程中由于各自的基础和身体条件差异较大，最终的成绩也高低差异较大。高职院校体育应为终身体育奠定基础，培养终身体育意识，在掌握运动技能的