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强化教师主体地位建立平等和谐教学氛围 　　一所学校的兴衰，在相当大的程度上与这所学校的教学质量有着密不可分的关系。而质量的高低全在于人。邓小平同志早在1978年全国教育工作会议上就指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”一所高质量的学校就必须拥有一支有较高理论水平和业务能力的高素质的教师队伍，它是提高教学质量的根本保证。就目前我们南宁荆楚学校而言，现任教师的理论水平、业务能力并不低，关键是如何调动他们的积极性，以主人翁的姿态参与学校的教学管理和教学改革。近几年来我们荆楚学校的领导班子在这方面作了一些探索，现将点滴的体会，述之文字。 　　一、强化平等观念，融洽人际关系 　　在当前学校的教学管理中，强调科学管理、强调依法治校，这是改变管理无序的状态，提高管理效益的重要举措，无可非议。但这不是教学管理的全部，也不是学校教学管理的法宝。在科学技术迅速发展的今天，在提倡创新思维、培养创新能力的时代，我们的教师、学生变得越来越有“主见”，越来越有“个性”，而这种个性和主见恰恰又是我们这个时代发展不可缺少的品质。因此在理性的管理中就要更加关注人的情感，正确处理竞争和合作、管理和理解、尊重信任和量化考评的关系。 　　著名的学者马尔库塞认为：“观念和文化的东西是不能改变世界的，但他能可以改变人，而人是能改变世界的。”人生活在这个世界上重要的是使自己的生命更有意义，更有价值，尤其是受过高等教育、有着较高精神追求的教师更在乎这种价值的追求。因此在学校的教学管理中我们极力营造管理者和被管理者相互理解信任、尊重上进、团结和谐的教学氛围。努力遵循以下原则： 　　1，管理者也是被管理者，与教师站在同一起跑线上 　　教育家叶盛陶老先生说：“校长、书记、教师应当和平相处，这是事势的必然。校长、书记、教师只是分工不同，没有高低分别，当然必须平等相处，非但必须平等相处，还在于思想认识上、习惯行动上、出言吐语上，彼此基本一致，才能收到好效果。”???教学管理中管理者和被管理者强化平等观念极为重要。而强化这种观念除承认教师在教学管理中的主人翁地位，听取他们的意见。采纳他们合理的建议外，同时要求学校全体干部尽可能的深入教学一线代课，并以一个普通教师的身份参加教研组、备课组的活动。与组里的所有教师一样参与教学研究，在各类教学活动中与其他教师一样站在同一起跑线上，接受家长、学生以及同行对其教学工作的评价。对于管理者而言教师做到的自己要做到，教师做不到的自己也要努力做到。教学校长、教务主任首先应该是自己本学科教学上的专家，政教校长、政教主任应当是班主任工作的楷模。 　　2，尊重人才，保护特长，学校才能形成合力 　　一个企业要有好的品牌才能赢得市场，同样一所学校有了特色才能赢得社会对其承认。上海建平中学之所以为教育界首肯，是因为它首创了“合格+特长”的办学模式。 　　人们常说21世纪的竞争是特色的竞争，21世纪是个性化的时代。要办特色化的学校，首先要承认每位教师的个性特点，要尊重人才，要挖掘他们各自内在的潜能，并将其保护下来，成为一种合力这才能使学校具有特色。 　　近年来，我们启动了名师工程，在现任教师中树名师、树榜样。我们根据教师们以往在教育界的知名度以及他们在教育教学研究上的成果，树立了一批各学科的带头人，这些教师并非面面俱全但却各有特长，我们将其大幅照片和多年的教学教研成果展示给学生、家长及同行。在教学中尊重他们的个性、发挥他们各自的特长，并帮助他们总结教学中的经验，在校内校外大力推广，促进学校的教学教研工作，并让社会予以承认。同时借助不同的方式和渠道让他们参与学校的教学管理，如教师教学工作的评价，公开课竞赛课的指导等，听取他们对学校教学工作的建议，激发他们主人翁的意识和工作责任感，提高他们的自我价值和主动创新的精神。名师工程的启动不仅调动这些学科带头人的教学积极性，而且让更多的教师看到了自己努力的方向。 　　3，多理解，多信任，创设平等竞争的机遇 　　1996年国际21世纪教育委员会提出的《教育一财富蕴藏其中》报告中强调“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，21世纪的教育“应该使每个人都能发展，发挥和加强自己的创造潜能，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。”这理论不仅适用于我们培养21世纪的学生，同样适用于21世纪的课堂教学，也适用于21世纪的学校对教师的教学管理。它强调在教学管理中要树立“以人为本”的思想，要每一位教师都能在教学工作中“得以发展并能发挥出他自己隐藏的创造潜力”。 　　要挖掘教师的才能，管理者首先必须要学会理解和信任。教师不是任人摆布的机器，是活生生的人，他们有思想、有情感，有各自的需求、有喜怒哀乐。他们的才华能力，只有在身心愉悦的情