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利用网络进行英语阅读教学的研究 　　摘要:网络英语阅读教学具有题材的广泛性、语言的生动性、形式的多样性等优势。利用网络进行英语阅读教学,探索多媒体信息技术与英语学科教学整合的教学模式,提高课堂效益,激发学生的学习兴趣,提高学生的阅读能力和信息素养。 　　关键词:网络;英语;阅读;教学 　　中图分类号:G630 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0076-01 　　 　　 随着因特网的不断普及,国家对学校硬件设施的不断投入,校园网的开通,如何充分利用网络资源来调动学生语言学习的积极性,激起学生学习英语的兴趣,扩大词汇量,丰富语言知识,提高运用语言的能力,使学生们的英语水平在阅读中不断提高,已经成为摆在我们面前的一个重要课题。因此,教师要重新认识教学过程,改变英语学科教学模式,充分发挥基于网络资源的英语阅读教学,实现英语阅读教学的科学化、现代化、网络化。 　　一、信息技术环境下的网络英语阅读教学的优势 　　(一)题材的广泛性。题材的广泛性体现为信息多样,覆盖政治、经济、科技、教育、文娱、体育等各方面的内容。这一优势有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣,并能增强学生适应各种阅读材料的能力。而且学生可以了解到不同国家的背景知识、风土人情和文化习俗,这弥补了传统教材提供相关知识的不足,避免了学生由于缺乏相关文化背景知识而造成的理解障碍,更有效地避免了教材中与现实生活脱节的一些现象,更有利于激发学生的学习兴趣。 　　(二)语言的生动性。网络上可供选择的语言学习资料非常丰富,英文原版文章也很多,英文原版文章的语言的表达方式真实地道,符合英语国家的语言习惯,有助于提高学生实际运用语言的能力。而且语言是不断发展的,新的词语源源不断地出现。一些新词、新短语、新表达最先在网络上出现、运用和普及,所以网络英语阅读教学内容的来源决定了它在语言资料上的优势。 　　二、网络英语阅读教学的具体应用 　　(一)创设情景,导入主题。网络环境下的英语阅读教学,教师要明确学生阅读的内容、方向,并给出学习目标。教师应结合所学的内容确立英语阅读课的主题,同时,英语语言学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系。如在进行Project English九年级上册教材中The Changing World这一单元的“My Report on Beijing”阅读课教学时,教师课前上网查询下载了大量的有关资料,上课伊始,教师利用网络的传播功能,将北京的道路、生活条件、通讯等过去与现在的文本、图片、视频等资料发布到每个学生的计算机上,学生边看边听,北京的过去与现在一一呈现在他们的眼前,使他们直观、立体、生动地感受到北京发生了翻天覆地的变化。 　　(二)确定任务,搜索信息。在确定阅读主题、创设相关情景的基础上,学生就可以带着明确的目的,利用Web浏览、在线虚拟图书馆、校园平台资源库等集中查找、搜集与主题相关的、自己感兴趣的信息。在“My Report on Beijing”的阅读教学中,有的学生想探求“How was the living conditions in Beijing in the past ?”有的对“What kind of ring roads are there in Beijing now?”产生兴趣,有的想进一步了解“The transportation in Beijing”,还有的学生积极搜集“The places ofinterest in Beijing”的资料。网上资源相当丰富,老师帮助学生将各自搜索到的学习资料加以整理、归类。 　　(三)强化任务,协作交流。学生对搜集到的素材在进行运用的过程中,必然会遇到各类具体的细节问题,而教师的指导不可能也没必要面面俱到。因此,学生分组协作交流是学生自主学习的有效补充,这一环节可以是全班同学围绕某中心问题展开的课堂讨论与网络交流研讨的结合。如在进行English Around the World这一单元的阅读教学中,学生根据前期搜集到的有关“English Around the World”的信息,可以相近地三至四人组成固定的学习小组,发挥物理空间距离短的优势相互帮助,也可以发挥网络通讯技术的优势联机协作交流,开展分组讨论,共同探讨诸如“How can we learn English well?”“What are the differences between American English and British English?”等话题。教师则提供良好的协作学习环境,并适时参与交流,及时进行学习调控和指导。在这一教学过程中,学生通过协作学习,共同交流、研讨,对搜集到的信息做进一步充实、完善,加深了对“English Around the