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制备乙酸丁酯实验教学引发的思考 　　摘要：通过描述和分析一节高三化学公开课的形成过程，探析教师实践性知识形成与发展的过程。总结出影响教师实践性知识的重要因素以及提升教师实践性知识的有效途径。 　　关键词：新课程；课堂教学设计；实验教学；乙酸丁酯制备 　　文章编号：1005-6629(2010)12-0013-03 　　中图分类号：G633.8 　　文献标识码：B 　　 　　通过作者实践的一节高三有机实验课教学全过程的分析。对影响教师实践性知识的因素进行了一些探讨，并尝试探寻提升教师实践性知识的有效途径。 　　 　　1制备乙酸丁酯实验教学的设计实施过程 　　 　　1.1初步设计与讨论阶段 　　笔者在进行教学设计之前。对考试手册进行了认真研读。考试手册上对该实验做了B级学习水平的要求。即：能根据实验目的，参照简要的实验步骤，合理选择实验仪器，独立完成观察、测量、验证和探究等实验任务。很显然，根据以往的经验去教学并不能满足考试手册上培养学生合理选择实验仪器及探究实验的要求。随后再对教材进行分析，发现教材是通过探究课题的形式把实验内容呈现出来的，并提供了制备乙酸丁酯的化学原理，以及原料与产品的熔沸点。还在讨论模块中提出：根据学过的制备溴苯、硝基苯、乙酸乙酯的实验装置，结合探究材料中提供的乙酸丁酯的反应条件，设计制备乙酸丁酯简易装置的探究任务。通过上面的研究。可以发现考试手册和教材的导向是一致的。所以可依照教材的设计意图。给出有机实验的特点和实验设计的原则，然后提出研究课题，让学生根据已有的知识。自己设计反应装置以及提纯的步骤，再针对不同方案讨论，最后集中对最优方案进行分析。 　　之后。在一次教研活动中笔者与组内教师共同讨论教学的初步设计，得到了宝贵意见： 　　T老师：你这节课内容很多，你是不是要考虑时间问题。 　　Z老师：授课班级学生的程度怎么样?这样的开放程度会不会让学生没有方向。 　　J老师：能不能让学生在课前复习溴苯、硝基苯、乙酸乙酯的制备知识，设计一些制备方案，你在课前收集学生的方案，这样能解决课时紧张的问题，而且学生有备而来课堂效率能够提高。 　　X老师：毕竟是高三学年的教学，应该结合近几年高考有机实验试题，研究一下高考的导向和热点。 　　 　　1.2修改与上课阶段 　　试讲的过程： 　　在课前布置学生设计一些制备方案。从中挑选出有代表性的方案。在课堂上设计者把他们的设计思路说出来，评价自己实验方案的优缺点。教师进一步说明，有机化学实验设计要重视原料的利用率和产品的纯度。简单讲一讲这类实验比较常见的设计方案，最后专门针对最优的方案进行分析、研究。 　　试讲之后发现，课时紧张的问题得到了解决，但是学生对有机实验的特点和实验设计原则的理解不够深刻，所以我对课堂中几个模块的呈现顺序进行调整。再次上课的过程如下： 　　首先让学生回顾学过的有机实验制备的原理与装置，用教材中提供的资料引入课题――乙酸丁酯的制备。然后用实物投影仪分别呈现学生的两种典型实验设计方案，让学生说明设计思路，再用多媒体课件把实验方案的流程总结出来。针对学生叙述时的情况，追问具体细节、发掘深层原因、请其他同学发表不同意见，把一些设计中应该注意的问题和容易出现的错误逐渐展现出来。在方案充分讨论和分析的基础上，结合溴苯、硝基苯、乙酸乙酯的制备原理。让学生总结出有机实验的特点和实验设计的几个原则。 　　 　　1.3反思阶段 　　两次上课改变最大之处在于。由学生总结得出有机实验的特点和设计原则。本来笔者还存有学生能力不足、无法将零散知识系统化的顾虑，但正式上课时。学生表现出了高度活跃的思维和探究能力。这样的调整改变了笔者以往的教学习惯，真正做到了以学生发展为本。 　　当然，回顾本堂课的教学还有一些遗憾的地方，如有时引导得比较急，急于得出结论，导致学生思维暴露的不够充分。说明在教学中一定要更加注重发挥学生的主体地位。 　　 　　2新课程实施中提升教师实践性知识的影响因素和有效途径 　　 　　2.1提升教师实践性知识的影响因素 　　从本案例可以看出，在新课程实施过程中提升教师实践性知识的影响因素是多方面的。 　　教师原有的实践性知识是教学设计的起点，而新课程理念、新教材开发、高考评价导向、同事互助和课堂教学反馈共同影响着教学设计的形成。是改变教师原有教学习惯的关键所在，在这些因素的共同作用下，教师在教学实践中实际使用和表现出来的对教学活动的认识。即教师的实践性知识得到了提升。 　　 　　2.2“新课程理念－教材开发－案例设计－教学实践－课后反思”是提升教师的实践性知识的有效途径 　　在反思中，教师会站在理论的高度去审视自己的教学行为。会对过去曾经产生的模糊的体会转化为具体的，鲜活的教学体验，反思对教师实