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制约我国西部农村学校体育发展的问题及对策 　　摘 要:本文采用文献资料、专家访谈和逻辑分析法对我国西部农村学校体育发展的现状进行研究，分析了我国西部农村学校体育面临的困难，并针对如何正确落实和深化学校体育改革，解决制约其发展的瓶颈，提出了促进我国西部农村学校体育发展的策略，为学校体育的管理工作提供有益的理论参考，从而推动我国学校体育健康发展。 　　关键词:西部 农村 学校体育 发展现状 对策 　　 　　1 我国西部农村学校体育发展的瓶颈问题 　　 　　1．1观念滞后 　　由于城乡差别的原因，部分农村学校的领导受应试教育的影响，片面追求升学率的现象还没有彻底消除，重智育轻体育的倾向较为突出，对学校开展体育课教学工作认识不足，一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，学生体育锻炼的时间无法得到保证［２］。在这样的社会舆论下，体育教师的工作不能得到肯定，很多教师对待教案是应付了事。可以说，观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。 　　1．2师资不足 　　体育教师缺乏列第5位（以四川省为例），主要表现为数量、质量与要求相差较大，连一校一师的最低标准都很难达到，而兼职教师的比例较大。这些兼职教师大部分没有受过专门的业务培训，缺乏必要的体育教学技能。从统计资料得知，专职教师中的学历结构是:本科13%，专科40%，中师33%，高中14%。此外，大纲和教材对农村学校体育教学的适用程度也制约着农村学校体育教育的发展，也应引起各方的关注。 　　1．3场地、器材和经费不足 　　四川省是我国西部重镇，对西部的发展起核心和辐射作用。但四川省的学校体育发展的状况也不容乐观，领导的管理、重视程度，学校师资不足、器材和场地缺乏是制约其发展的主要因素。尤其是场地和器材的不足必将影响教学的正常进行，从而影响教学效果、质量。小则影响学生参与运动的积极性，大则影响学生的体质健康，甚至是前途。因为，很多省份已经把体育成绩纳入中考、高考的招生条件或指标。因此，改变如此尴尬的局面已是迫在眉睫。 　　1??4缺乏重视、缺管理 　　在调查中发现（如表2），农村学校从主管部门到学校领导，对体育教学的重视程度普遍不高，教学管理制度及措施不力，表现为体育课时有被挤占，受其他课程的冲击，体育教学与生产劳动概念混淆，体育教师与其他学科教师相比有同工不同酬，甚至是多干少得。大大影响着体育教师的工作积极性。 　　 　　2 对策 　　 　　2．1转变观念。 　　更新观念不仅要破除传统落后的重文轻体的思想，还要积极看待传统学校体育的改革，主动转变观念，用正确的态度对待各种挑战，适应创新需要。西部学校体育虽然发生了巨大的变化，但目前仍处在转型期，我们应为改革提供观念创新的平台，改变受教育者在教学过程中的被动地位，倡导受教育者自主选择活动内容、活动地点和活动方式，使健身健心成为一种自主行为，促进受教育者自觉学习和发展。［４］在经济、文化相对落后的地区，特别是与外界联系较少的山区，人们难以正确理解体育在整个教育中的地位和作用，甚至认为生产劳动可以等同于体育活动，这是一个认识上的误区、观念上的错误［７］。因此，各级教育行政部门应树立正确的体育教育观，同时采取诸如开展体育活动、宣传专栏、广播等形式加大宣传力度，使大多数农民真正认识和理解体育在一个人成长过程中的作用及地位，进而促进农村体育教育及各项事业的发展［１］。 　　2．2加强师资建设。 　　2.2.1 提高教师的理论水平。 　　有研究材料表明，大学生中对体育的意义有深刻认识，并能自觉锻炼身体者，90%以上是因为在中小学时期受到了体育教师的影响。［６］我国大多数优秀运动员都受过中小学体育教师的启蒙教育。因此，对教师的数量和水平的要求很高，教师的理论水平会直接影响着教学的效果。教师对某些信息的错误认识可能也会带来一些负面的作用，所以提高教练员和教师的理论水平是前提。 　　2.2.2 招募优秀“复合型”人才。 　　由于西部很多学校普遍存在师生比例不协调的现象，而教师是教学实践中不可或缺的一部分，教师人数过少不能保证教学的正常、合理进行，同时也不能保证良好的教学效果。因此，市教育局及各学校应该针对实际的情况适当吸收全国优秀毕业生或年轻“复合型”人才，从而优化教师队伍配备。 　　2.2.3督促教师学习“新课标”，增加教师业务培训。 　　新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触情绪。因此，很有必要对体育教师进行业务培训。坚持对各学科的培训，着眼未来教师素质要求，大力提倡并积极组织教师参加高层次学历教育，同时根据新课标对教师的要求对不同学科有目的地进行培训。由教育局统一请知