化学实验教学研究初谈.docVIP

化学实验教学研究的初谈 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验探究是学生获取化学知识、培养自身科学素质的重要途径，作为化学教学的一项重要辅助手段，探究式实验教学对巩固和发展学生知识与能力，促进学生全面的、有特色的、可持续性发展和终身学习有着不可替代的作用。因此，搞好中学化学探究性实验教学是我们每一个从事化学教育教学工作的同志应认真研究和思索的一个重要课题。本文结合自身实验探究过程中的一些案例从理论和实践上力图作以较为详尽论述。 　　１探究性实验教学的含义及目的 　　探究性实验教学是指在教师指导下，从身边的学习生活和社会生活环境中发现问题、选取专题，以自主探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，充分挖掘学习个体的内在潜力，培养学生的创新精神、实践能力、创造能力和终身学习能力的一种重要实验的教学方式。 　　学生通过参与课题设计、寻找资料、动手实验等亲身实验探究活动来解决一些实际问题，了解科学研究的一般流程和方法，尝试与他人交往和合作，获得对科研、对社会的直接感受和体验；学生通过积极主动地观察、思考、动手实验操作，从中找出结论、规律，不仅有利于学生基础性学习能力的培养，而且利于培养学生的发展性学习能力和研究性学习能力，有利于全面落实高中化学课程标准中提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标要求。化学实验教学过程是一个由简及繁、由表及里、由宏观到微观、由定性到定量、由描述到推理的过程，让学生通过探究性实验教学，既掌握一定的现代科学基础知识和技能，又具有实事求是、善于观察、独立思考、敢于质疑、勇于探索、肯于创新的科学精神和科学方法，并从中培养他们勇于承受挫折的良好心理品质和人本主义思想，注重人与自然的和谐共处关系，在开发使用自然资源的同时始终把环境保护和可持续性发展放在首位。 　　２探究性实验教学的几种理论观点 　　２．１美国科学教育促进会(AAAS)在中小学制定的以过程为本的SAPA(Science：A Process Approach)科学课程时提出的过程技能(Process Skills)：观察、分类、数值关系、测量、运用??空关系、交流、预测、推理、下操作性定义、形成假设、解释数据、识别和控制变量、实验。其中前八种为基本技能(BasicSkills)，后五种为综合技能(Integrated Skills)。 　　２．２探究性学习是以建构主义为基础的一种学习方式。建构主义作为一种新的学习理论，对学习和教学提出一系列的解释。在知识观上强调知识的动态性，在学生观上强调经验世界的丰富性和差异性，在学习观上强调学习的建构性。建构主义认为：学生个体学习新知识时，知识的获得是学习个体与外部环境交互作用中自行建构的结果而不是被动灌输的结果。学习不单是知识由外到内的转移和传递，也是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。建构主义最突出的一点就是通过高水平的思维来学习。在真实的生活情境中，学习个体如何运用自身的知识结构进行思维，是衡量学习成功与否的关键。研究性学习重视联系生活实际去寻找学习课题，强调学生通过主体性学习活动获得体验，注重思维的开发，注重学生认知的过程而不是行为产品或结果。 　　２．３我国科学课程标准规定“探究过程要素”包括：提出科学问题、进行猜想和假设、制定计划与设计实验、观察实验与获取事实和证据、检查与评价、表达与交流。 　　２．４《面向21世纪上海市中学化学学科教育改革行动纲领》指出：研究性学习课程是在基础型课程和拓展型课程的基础上，着重在专题性与综合性的研究或探究过程中培养学生的创造性学习能力，以及实现知识迁移能力和相应的创新精神与实践能力。 　　３探究性实验教学的模式设计 　　化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。化学实验探究的内容就应以研究物质的组成、结构、性质及其变化规律为主线，同时研究化学实验条件的控制、装置的设计、制作和改进、实验的手段和方法、实验方案的设计等。下面是我在实验教学活动中的几个案例，在此与大家一起交流。 　　３．１焰色反应实验现象的最佳效果实验探究。在新教材高中化学第一册第38页的焰色反应实验中，选用酒精灯和无锈的铁丝进行钾的焰色反应现象往往不明显，利用这一事实我决定开发一个探究性实验课题：焰色反应实验现象的最佳效果探究。 　　通过同学们的认真分析，大家认识到进行焰色反应实验成功有两个关键因素：①是选用的载体火焰焰色对所要观察的火焰焰色基本没有影响；②是火焰本身焰色要浅，温度要高。针对上述两个问题，课题组的同学进行了广泛深入的研究，同学们发现教材实验中铂丝不仅可用价格便宜的无锈铁丝替代，也可用锡纸、滤纸等替代，还可用棉花、甚至粉笔等替代。但用棉花、滤纸作载体进行焰色