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原声视频在初中英语教学中的应用 　　摘要：在英语教学中，通常注重语法与单词的学习而忽视了地道英语听力的训练，所以才导致学生无法听懂真正的本土英语，因此，应加强原声视频在初中英语教学中的应用。在具体教学实践中，应注意视频材料的选取符合以下几个方面的要求：年龄的相宜性、信息的完整性、材料的趣味性、词汇量的适宜性、发音的地道性。在视频材料的运用中，应采取以下灵活多样的教学方法，提高教学效果的有效性：设问、反复、模仿、讨论、讲解。 　　关键词：原声视频；初中英语；地道英语 　　近日，有朋友从英国回来，谈到语言交流问题，他说，初来乍到的几个月很难听懂英国人的谈话。究其原因，一方面是当地人的口音问题，还有就是我朋友的词汇量不足，最为主要的是对英国本土人发音的不适应。如果把一个句子分解为若干词汇，每一个都认识，但是连起来后，就丈二和尚摸不着头脑了。如果是中国人说的英语，完全可以听懂，但是英国本土人的语言很难听懂。由此，我想到，朋友的这种状况并非个例，而是我们学习英语中普遍存在的问题：英语学习中对原声英语的陌生。所以我认为，初中作为英语学习的起步和打基础阶段，加强原声英语的教学极为必要。 　　在中国，不是所有的初中都可以聘请外教任教，所以，外教教学资源有限的情况下，引进原声视频就成为一种体验地道英语的有效手段。其好处在于以下几个方面： 　　一、习惯地道英语的发音 　　使学生们一开始就接触到地道的发音，对于日后良好听力的培养极为必要。在我们的英语教学中，教师的发音很清楚，每一个音节都清晰读出，但事实上，原声英语的发音并非完全如此，很多音节有其特定的发音方法，给我们学生的感觉是似乎总无法听清楚某些音节。所以，从一开始学习英语就应该习惯英语发音的这一特点。 　　二、了解一些词汇的真正用法 　　在我们的英语教学中，大多根据对词汇的中文翻译来理解一个词的含义，而对于它能够应用于怎样的环境和怎样的语境很少体会，例如，sorry一词，我们大多应用于表示歉意的场合，实际上，当我们听不懂或没听清对方的话时，也可以使用sorry一词，表示希望对方重复一遍，这时,sorry就和parden一词所表达的含义相同。 　　三、初步了解英语语言文化 　　在我们的初中英语教学中，更多的是扩充单词词汇量和学习基础语法，而对于英语语言文化的学习很少涉及，但事实上，一个语言，它不是孤立的，是依赖于它其后的文化而存在的。所以，借助于原声视频了解语言背后的文化，借助于对文化的理解来促进语言的学习。此外，在以往的教学中，我们更多地强调语言文化的差异性，事实上，英语与汉语语言文化也具有很大的同质性。如汉语中讲到鹦鹉学舌，英语中也使用parrot(这里做动词使用)一词表示这一含义。 　　1　选取恰当的原声视频 　　我认为，应注意以下几个方面的问题：一是词汇量的相宜性。对于初中生，所掌握的词汇量相对较少，所以如果选取词汇量过大的视频，会导致学生听天书一般，云里雾里，不知所云。这不仅影响教学的效果，还会打击学生的学习积极性。二是发音的地道性。在大量的原声视频中，有些含有严重的方言或地方口音，导致发音严重偏离地道读音，这样容易误导学生。三是信息的完整性。无论是一个科普短片或是一个故事，都应该是完整的一段视频，否则，会影响学生观看视频的兴趣，单纯为学英语而看视频。四是内容的趣味性。即使是观看本土语言视频，也需要强调内容的趣味性，更何况观看英语视频，其趣味性对于好奇心很强的初中生来讲，重要性毋庸置疑。五是年龄的适宜性。初中生正处于少年时期，有这个年龄段所特有的兴趣爱好，同时也正出于正确的人生观价值观的形成时期，而且该年龄段的理解能力也同成人大为不同，所以，选取适宜这一群体的视频材料，对于这一阶段的学生的知识的获取以及正确的人生观价值观的形成极为必要。 　　2　运用原声视频以达到最佳的教学效果 　　我认为，应注意以下几个方法的采用：一是设问式。在观看视频之前，首先由教师选取几个恰当的问题，然后，带着问题去观看视频，便于掌握学生理解该教学材料的情况。二是反复式。一段视频结束后，学生不可能完全理解其中的含义，也许只听懂了只言片语，也许只忙于观看情节，而忽略了其中语言的表达，所以，反复观看可以促使学生真正把握其中的语言，并理解其中一些词汇的用法。三是模仿式。对于初中生，其模仿能力甚强，甚至超过大学生。所以，在反复观看视频的基础上，由学生来模仿其中的情节，可以达到锻炼口语的效果。四是讨论式。将全班学生分为若干小组，分别讨论其中的情节。五是讲解式。在学生初步了解视频材料的基础上，教师也可以通过课堂讲解，将其中的关键词、关键句子、关键情节重点强调，对比学生日常的表达习惯与原声视频中的表达习惯的差异，进一步提高学生英语的地道程度。此外，还要注意一个技巧的采用，就是处理好字幕与听力练习的