参与式教学在中小学外语课堂教学中作用.docVIP

参与式教学在中小学外语课堂教学中的作用 　　摘 要：参与式教学是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计”活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。本文指出了当前我国中小学外语教学中普遍存在的“应试倾向”、“片面发展”、“忽视语言的交际功能”、语言与文化两张皮等几个较为典型问题，提出了将“参与式教学”全面引入中小学外语课堂教学的必要性和现实性。 　　关键词：中小学 参与式 外语教学 　　 　　1 参与式教学的涵义 　　 　　众所周知，传统的中小学外语教学大都是以教师为中心，注重语言信息如词汇、语法、句法、文法及语言结构的直接呈现，及在此过程中学习者的”自觉习得”。而对学习者的个体差异，学习者的主动性，合作与交流能力培养，特别是对学习者语言潜能的发挥重视不够，由此导致了学习者在外语学习过程中的现实感、新颖性、趣味性的消失。也导致了很长一段时间，我国广大中小学生(包括大学生)视外语学习为畏途的情况。为了应试，学习者大都将外语学习模式化：即死记硬背词汇、语法、句法甚至作文模版。这样，虽然考试可以取得高分，但在外语应用方面却捉襟见肘，无法与他人进行语言交流，语言与文化两张皮的现象尤为明显。正如李岚清副总理指出的那样，“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流……(李岚清，1996)。而这种状况目前并没有得到全面改观。 　　参与式教学是目前国内外普遍提倡的一种全新的教育教学理念。这种理念认为学习应该是学习者主动参与学习的过程。课堂教学要充分关注学习者的个性差异、经验背景特别是学习需求，从而将学习者放在教育的主体位置，教师通过组织、设计”活动”的形式，全面调动学生积极参与课堂教学，创造性地学习与发展。参与式教学模式强调，“学习”是学生在与环境的交互作用过程中创造意义、产生新知识、获取技能及情智发展的活动过程。学习成果有赖于学生的主动介入以及教师丰富、科学的教学活动(环境)的提供???设计。 　　 　　2 参与式教学的特点 　　 　　（1）平等参与，合作发展。参与式教学的基本形态是“合作教学”。参与式教学要求教学组织者、学习者、为教学提供支持的人都能以平等的身份参与教育教学过程。在此过程中，教师由传统的权威形象即“知识的提供者”、“标准答案的发布者”，变成了学生学习与发展的组织者、促进者、协助者的角色；学习者也发生了角色的变化，他们不再是传统的接收与消化信息的“被教育者”，而变成了”参与者”和学习与发展的主体，变成了学习内容、学习过程以及学习方法的主动创造着，是丰富的学习资源，是教师组织教育教学的协助者和“合作伙伴”。参与式教学的倡导者认为，学生学习动力、热情的源泉来自于学生内心，而非某种外来的思想，而教师最快的深入学生内心世界的途径就是与他们建立平等的关系（Johnson 1989）。在这种理念指导下的教师，在全面了解学习者内心世界的同时，在设计教学过程中，特别要考虑学习者的经验背景、学习程度、个性特色，特别是学习需要，强调每一个学习者都能够平等地参与学习过程，并在自身力所能及的范围内得到最好的发展。 　　（2）以活动来展开教学。这是参与式教学区别于传统课堂授课制度的关键所在。即教师在综合考虑教育教学资源如教材性质、学生发展需要、教学时间、手段等因素的基础上，对教学目的、内容、程序、方法等进行整体构思，从而以组织有特色的游戏、练习、活动(如分组探讨、观看影视材料、角色扮演、社会实践、模拟情景、研究性学习等)来展开教学。而这种”活动”必须是能够再现(反映)人类衣食住行的基本生产、生活面貌，特别是反映人类社会文化生活的典型活动。 　　（3）促成发展，注重过程和体验，尊重多元。参与式教学以学生的多元发展为目的，注重学习者在学习过程中的态度、方法、情感、价值观的发展，尊重学习者的不同见解，强调学习者在参与过程中对多元文化的理解、包容，学会容忍知识的不确定性和生长性。 　　 　　3 在中小学外语课堂教学中实施参与式教学的价值 　　 　　众所周知，外语是我国各级各类学校一门重要的基础学科，与计算机等学科一起被列为培养21世纪人才必须掌握的基础技能。英语是外语课程中的主要语种之一。《国家英语课程标准(实验稿)》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说