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合作学习在教学中的有效性 　　摘要: 学习方式的得当与否,直接影响效果的好坏。传统的教学方式使学生得不到应有的尊重,得不到应有的发展“空间”, 扼制了学生的发展,埋没了学生的潜力。小组合作学习改变了在传统集体教学中教师垄断整体课堂的信息源,而是让启发与讨论并存,学生生生互动,建立了民主平等、互相尊重、和谐融洽、充满感情、互相学习、共同发展的新型师生 关系,学生的主动性和创造性也因此得以充分地发挥。 　　关键词: 合作学习 教学 有效性 　　 　　联合国教科文组织于20世纪70年代初就指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”学习方式的得当与否,直接影响学习效果的好坏。学习方式不仅仅是具体的学习方法,它是指学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。我国传统的模式是:学生接受教师所传授的、课堂所讲授的、书本所灌输的知识,理解、记忆知识并回答考试题,经历无数次的考试达到升学的目的。这就是通常所谓的“填鸭式”“注入式”的学习方式。尽管这样的学习方式能够使部分学生打下扎实的基础,但所付出的代价太高,学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”,他们没有受到应有的尊重,得不到应有的发展“空间”,难以发挥主动性和创造性,因而扼制了学生的发展,埋没了学生的潜力。新课改倡导学习的多样化,包括自主学习、探究学习、合作学习,体现了学生学习方式的变革。合作学习在突出学生的主体地位,促进学生人际交往,促进全体学生发展,促成教师角色转变,改变教学信息传递方式等方面,是其它学习方式所无法替代的。我国从20世纪80年代末90年代初开始了合作学习的研究,取得了较好的效果,小组合作学习改变了在传统集体教学中教师垄断整体课堂的信息源,而是让启发与讨论并存,师生、生生互动,建立了民主平等、互相尊重、和谐融洽、充满感情、互相学习、共同发展的新型师生关系,学生的主动性和创造性也因此得以充分发挥。但在平常的教学中如何应用如何体现这些学习方式?下面我就合作学习方式在教学中的有效性谈谈看法。 　　 　　一、合作学习可以营造友好的学习氛围,培养学生的情感态度和价值观。 　　 　???教师要淡化“优生”和“差生”的概念,让每个学生以平等的身分出现在小组中,改变学生之间个体竞争的机制,小组成员之间需要互相帮助、互相鼓励,共同努力提高学习效果。例如:在生物教学中,对“生态系统”一节内容的教学,以小组讨论的方法来完成,会收到更好的效果。如:本地有哪些生态系统?它们各有什么特点?本地有哪些人类活动导致生态破坏的事例?给本地带来什么样的危害?本地正在采取什么措施来保护环境?学生经过以小组为单位的调查,在课堂上进行交流、答辩,能培养爱祖国、爱家乡、爱自然的情感,提高环境保护意识,培养情感态度和价值观。 　　 　　二、合作学习有助于因材施教,使不同水平的学生互相帮助、共同发展。 　　 　　合作学习是促进学生自主学习、提高竞争意识的有效途径,也是调动学生学习积极性和提高学习兴趣的有效学习方式。外语教学一个老大难的问题就是班级人多,个体实践量小,差异大,甚至产生“两极分化”的现象。小组合作学习是解决此难题的一个好办法。而且,合作学习的轻松环境可以使学生降低焦虑,增强信心,促进人际交往。这对于学生积极学习有很大好处,学生在小组中顾虑较少,会大胆开口,不怕犯错,随时提问,比起严肃的课堂教学,学生更容易产生愉快感,提高学习兴趣。例如,让学生在合作学习中记忆词汇。词汇是最基本的语言材料,掌握丰富的词汇是学生学好英语的前提,但大多数学生认为记忆英语词汇是最枯燥无味的,也是学习英语的一大难题。为使学生乐于记单词,教师可以利用合作学习策略,采取分组竞赛的形式引导学生多记单词。每个单元学习结束后,安排一次小组英语单词竞赛,把班上学生分成6个学习小组,把基础较好的学生、中层生和基础较差的学生搭配好编成一组,预先布置任务,明确竞赛活动要求,看看哪一组同学能够默写出最多的单词或短语,并把每个小组每次竞赛成绩记录在册。这样,学生为使自己小组能取得好成绩,在英语学习中都会乐于记单词,基础较好的学生会主动帮助基础较差的同学,小组内的同学会经常互相听写单词,从而促使学生在合作学习过程中掌握更多的词汇,达到互相学习、共同发展的目的。 　　 　　三、学生通过合作学习可以获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验,形成良好的个性品质。 　　 　　如在地理新教材中,在学习《天气》一节时,教师可以给每个小组一幅中国城市天气图,让他们模仿央视的天气预报员去预报天气,也可以结合每天中午的空气质量日报,讨论空气质量的优劣,并研究引起空气质量变化的主要原因,养成保护环境的习惯。在历史教学中,在教学《金与南宋对峙》一课时,当谈到金对南宋的战争是正义的还是非正义的进行辨析时,教师可以引申出“美国