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在信息技术教学活动中实施网络德育探讨 　　【摘 要】在信息技术课实际教学中，教师往往更多关注的是信息技术知识传授和技能的培养，较少探讨网络道德问题，多数学生的网络道德基本上处于“道德任意”状态，而不是教育所要求的“道德有序”状态。本文在信息技术教学活动中从引导学生正确对待网络虚拟世界、信守网络文明公约、规范网络道德行为等问题做些探讨。 　　【关 键 词】信息技术；网络德育；网络违法行为 　　 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2011）06-0056-03 　　 　　信息技术教学担负着对学生实施网络德育的重任。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确要求：教育学生“正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”而在实际教学中，教师往往更关注对信息技术知识的传授和技能的培养，较少探讨网络道德问题，多数学生的网络道德基本上处于“道德任意”状态，而不是教育所要求的“道德有序”状态。本文拟就在信息技术教学活动中实施网络德育做些探讨。 　　一、引导学生正确对待网络虚拟世界，筑牢网络德育的基石 　　中学生受认知能力限制，对网络虚拟世界的认识是模糊的、不完全的、非理性的。网络的虚拟新奇、自由开放、多姿多彩，让部分学生把网络虚拟世界当作美丽的童话，沉湎其中。“恶搞键盘”、“乱点鼠标”，浏览传播不良信息，侮辱欺诈他人，破坏网络秩序……认知能力的限制，导致网络道德的缺失，而不能正确对待网络虚拟世界是主因。因此，实施网络德育，必须引导学生正确对待网络虚拟世界。 　　首先，组织学生开展畅谈网络收获活动，使他们感受到网络是一个百科全书式的世界，是他们学习的工具。有的同学从网络上查找相关学科的学习资料，使网络成为自己学习的助手；有的利用网络与教师进行直接交流，解答疑问，获取知识；有的运用自己的学科知识，利用网络实现自己的创意，达到自己想象的境界，培养自己观察、想象、??新、审美能力；有的参与网络论坛，发表自己的见解，培养自身逻辑思维、表达、分析、解决问题的能力；有的在网上读书……网络拓展了他们受教育的空间，开阔了视野，加强了交流，及时了解世界最新科技动态、新闻信息，不断接触新事物、新技术、新观念的挑战，催生观念更新。网络像一片汪洋大海，有无穷的奥秘等待他们去探索。网络使学习、生活更方便；网络使学习、生活更加丰富多彩；网络使学习、生活质量不断提高，上网有益于他们的学习、成长。 　　其次，解剖通过网络受到利诱或黄色信息侵蚀而违法犯罪的真实案例，让他们感受百科全书式的网络虚拟世界又是一个垃圾场，可能危及自己及他人，甚至造成伤害。黄色网站、淫秽色情信息、网络病毒、暴力、恐怖、凶杀等不良游戏……这些极具诱惑力的东西，对于缺少社会经验、好奇心强、信息选择判断能力差、心理尚未成熟、尚未完全树立正确的世界观、人生观、价值观的青少年来说，极易造成伤害。据有关部门统计，青少年犯罪，当中80%以上是通过网络受到诱惑，沉湎其中或受到黄色信息侵蚀作案。 　　这样，使学生认识到，网络虚拟世界是一种动态的网络社会生活空间，是不同于现实社会的人工高科技技术，如电子计算机、互联网技术、虚拟实在技术等创造的一个人工世界。它同现实社会一样，也是一个香花和毒草并存的世界，在美丽的外表下隐藏着陷阱和毒刺。网络是一把“双刃剑”，既是学生学习的工具，也是伤害他们的凶手。这就是一个真实的网络虚拟世界。 　　这种对待网络虚拟世界的科学态度一经确立，学生就会意识到网络虽然是一个虚拟世界，但上网的人依然是实实在在的，依然是现实社会的一员，同样遵循这个社会的道德法则。现实社会的道德是网络虚拟世界道德的基础，网络虚拟世界道德是现实社会道德的拓展和延伸。善与恶、美与丑、真与假、诚实与欺诈等这些现实社会道德判断的标准仍被拓展、延伸到网络虚拟世界，使人在网络虚拟世界的行为（上网行为）有了判断的尺度，人们的上网行为必须恪守现实社会的道德法则。这样，他们的网络道德意识便得以提升和强化，从而逐步树立自身网络责任意识和道德意识，主动拒绝网络不良信息，从根本上提高他们的网络道德判断能力，从而实现网络虚拟世界与现实社会良性道德互动。 　　可见，引导学生正确对待网络虚拟世界，在网络德育中居于主导地位，起着支配作用。网络德育脱离了引导学生正确对待网络虚拟世界这一原则，则是舍本逐末。所以，必须把引导学生正确对待网络虚拟世界作为网络道德教育之本，贯穿在整个信息课教学活动过程之中。 　　二、教育学生信守网络文明公约，遵守网络法律法规，培养网络法律和道德意识 　　网络的复杂性和隐蔽性，使中学生常常在海量的信息面前陷入选择的迷惘之中