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在小学语文课堂教学中如何培养学生持久学习兴趣 　　摘 要： 小学生的认知特点：活泼、好动、注意力不集中等，导致他们在学习的过程中，只会对自己感兴趣的知识充满兴趣，其他的知识却置若罔闻，而且就算他们在课堂开始的时候对所学知识产生兴趣，可他们的兴趣不会持续很久，需要教师对他们进行引导，促使其不断参与学习。本文试着提出一些培养学生持久学习语文知识的兴趣的观点和看法，以促进本课程实现教学相长，培养出全面的人才。 　　关键词： 小学语文教学 培养 持久学习 兴趣 　　 　　“兴趣是最好老师”。一堂课只要学生对所学知识产生了兴趣，就有了学习的动力，从外因转化为内因，从而变“要学”为“想学”、“会学”，有了学习的积极性和主动性，就没有学不会的知识，所有问题都会迎刃而解。那么怎样才能让学生在语文课堂中保持持久的学习兴趣呢？我认为应从以下方面着手。 　　 　　一、良好的导入 　　 　　一个良好的开端，往往会取得事半功倍的效果，一次好的导入，能直接吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣，使他们乐于参与学习；而一次差的导入，则会打消学生学习的念头，让他们觉得学习淡而无味。导入的方法很多，如：复习导入、背景介绍导入、谈话导入、故事导入、创设情境导入、图片导入……在具体的教学实践中，我们要根据教学内容和学生的特点选择合适的方法。例如：在教学小学四年级语文《黄河的主人》一课时，就可以利用多媒体课件来播放黄河孕育人类的画面和它波涛汹涌的画面，以此激发学生的学习兴趣。再比如：在教学《马蜂与熊瞎子》一文时，通过课前的准备――根据马蜂与熊瞎子的特点，再利用它们之间的微妙关系编成小故事导入等。由此可见，一堂课的导入至关重要。 　　 　　二、创设出宽松、和谐的学习氛围 　　 　　以往的教学，都是教师在黑板上教，学生背着手听，教师凭一支粉笔纵横课堂，使学生变成学习的机器人，只会片面地接受知识，缺乏学习的主动性，久而久之，学生的活力和生命力就会受到抹杀，严重阻碍他们的发展。新课程标准提出，学习是学生主动学习的过程，是他们通过自己的努力获取知识的过程。只有在宽松、和谐的环境中，他们才没有压力，才不会拘束，才会大胆主动地参与学习。这就要求老师与学生之间建立平等、和谐的关系。教师是学生学习的引导者、组织者，是学生的知心朋友，教师必须放下以往教师特有的架子，将自己放在跟学生同等的地位上，尊重学生的人格，平等地对待每一个学生。教师还应该做到热爱、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。 　　 　　三、问题激发学生的兴趣 　　 　　现在的素质教育，提倡给学生减负，学生的学习负担少了，获取知识的主要渠道只有自学和课堂上的学习，所以如今提倡“向四十分钟要质量”。一堂课四十分钟，学生的认知特点决定他们是不会一直保持着浓厚的学习兴趣的，他们随着学习的深入，会感到疲倦，从而产生厌学情绪。那么，只有在教学之前，充分地设计好每一堂课的每个细节。许多教师在教学中，设置的问题只有诸如“是不是？”“对不对？”“好不好？”等等，而没有充分地挖掘教材，没有充分地分析学生情况，没有将教学内容吃透，这些问题学生只会应付性地回答“是”、“不是”、“好、不好”，等等。所以在教学之前教师应该备好每一节课，充分挖掘教材、研究学生、设计出能激发学生学习激情的问题，辅助课堂教学。例如：在教学《黄河的主人》一文时，就应该设计这样的问题：黄河的主人是谁？为什么称他们为黄河的主人？而不是“黄河的主人是不是艄公？艄公就是撑船的人，对不对？”之类的问题。 　　 　　四、使用丰富的语言 　　 　　许多教师都有相同的体会，教师在教学中如果一堂课使用平淡无奇的语言，学生就像处在具有催眠作用的课堂之上一样，便会打不起精神，甚至昏昏欲睡。没有情感的语言是苍白无力的，更谈不上感染学生。不善于运用语言表达感情的人永远不能成为一名出色的教师，哪怕他知识非常渊博。罗曼?罗兰说：“要撒播阳光到别人心里，总得自己心中有阳光。”教师在运用语言教育学生、沟通师生关系时，一定要体现出丰富的情感色彩，以表达教师对学生的深厚的爱。也就是说，在教学中应该使用抑扬顿挫的语言，有着高低起伏的变化。再者，教师语言需要具有趣味性，就是把学生的潜在的学习积极性调动出来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地接受知识。 　　 　　五、在课堂上充分地给予鼓励、表扬和认可 　　 　　有人说：不是好孩子需要夸奖，而是夸奖造就了好孩子。教师表扬，对学生来说是一种期待，是一种激励，是一种认可；特别是对于差生，老师的表扬显得更宝贵、更重要。有时使用赏识的方法，多表扬，多鼓励，就会使他在赏识中得到自我肯定，可以唤起自尊。有了自尊，也就能够自我教育，自我修正，问题也就会越来越少。而自尊还会产生不断追求、进取向上的动力，使他用积极的