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在广东高中语文教学中培养学生想象力和创新意识 　　摘要:近几年,高中语文教学中学生的想象力和创新意识的培养已展现出它蓬勃的生命力,赢得了很多人的喝彩,但是学生的想象力和创新意识的培养毕竟还是一个新鲜事物。对于学生的想象力和创新意识的培养的规律,还有待我们高中语文教师的进一步探索。在本文中,笔者根据这些年的教学经验,就高中语文教学中培养学生的想象力和创新意识谈一谈自己的看法。 　　关键词:想象力;创新意识; 探索;高中语文教学 　　中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0030-02 　　 　　一、 在高中语文教学中培养学生的想象力和 　　创新意识的必要性 　　中国有句古话:“授之以鱼不如授之以渔。”所以在教学过程中想象力、创造力的培养比传授知识更为重要,要让学生成为开拓型、才能型、创造型的新一代,就要培养他们从小具有丰富的想象力,具有高度发挥想象能力的习惯和善于运用创造性思维的习惯。由于应试风气的盛行,长期以来高中语文教学一直徘徊在语言文字的层面上。在教学方法上普遍存在着“以高中语文教师为中心,以教科书为中心”的状况。集中表现为三多三少:一是高中语文教师讲得太多,而学生读得少,写得少;二是高中语文教师分析得太多,而对学生学习方法和养成良好习惯的指导太少;三是学生做作业时间太多,而用于课外阅读写作及开展语文实践活动的机会太少。而且传统教学的主阵地是课堂,相对比较封闭,学生生活和社会实践较少联系,这些都不利于人才的培养。因此,在高中语文教学中培养学生的想象力和创新意识势在必行。 　　二、如何在高中语文教学中培养学生的想象力和创新意识 　　(一)掌握语文课堂提问技巧 　　强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,激发思维,培养学生的有意注意力,培养学生的自主学习意识。课堂的提问如果只是一味地直来直去,启发性就不强,久而久之,学生对这样的提问会感到索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展。我们把问题以“曲径通幽”的方式提出,寻求学生兴趣与课堂深度的契合点,找准学生最感兴趣而又同文章重难点有着紧密的联系的问题。问题涉及要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提的巧,发人深思,要力求新颖,讲求新意能到激发情趣,这样就一定能使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性,产生“风乍起,吹绉一池春水”的良好效果。适时适度且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。所以,在学生学习课文之前,要大致了解作者创作的历史背景等等,去感受作者的触角。而高中语文教师应积极激活学生的表现欲望和创造冲动,创设易于产生创造性活动的环境,使他们在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造思维能力得到充分发挥”。语文课堂的“提问式”教学,不但应该体现出语文的人文性与工具性的完美结合,而且能应该努力展示出自己的教学的特色,从而让提问成为架设高中语文教师与学生对话的桥梁,成为能给师生都带来思维享受的园地。 　　如在学《项羽本纪》时,项羽这一悲剧英雄形象,悲在何处?文章的本意是精心选取重大而典型的材料,在军事、政治斗争的风云中来刻画项羽这一悲剧英雄形象。但学生没有课文本意的体验,怎么办?如果没有一点历史和历史人物知识,又怎能知道?我就这样设问:如果你一生叱咤风云,却最终在关键时刻以失败收场,你觉得可惜吗?你有什么感受?我的“引导”成了发展学生创造性思维的催化剂,学生充发分挥自己的想象力,来表述自己所理解的项羽这一悲剧英雄形象。这正如人民教育家陶行知先生所说:“处处是创造之地,人人是创造之人”。只有高中语文教师在教学中遵循学科的特点,增强学生的创造意识,开发学生的创造性潜质,学生在学业上才会有所建树。 　　(二)高中语文教学的作业布置要创新 　　语文作业与其他学科一样,有“巩固和完善学生在课内学到的知识、技能”的功能,但“语文课内所学的,只是沧海一粟”,叶圣陶先生说过“语文教本只是些例子”。语文的课外作业,如果只是“以课文为中心编制习题”的话,那么,充其量只是帮助学生读懂“例子”而已。因此有必要对传统作业进行研究式的改造。所布置的作业最好能成为学生自愿完成的行为,使学生能够充分发挥自己的想象力和创新能力,能给学生留下自由翱翔的空间,在有限的时间内能得到多方面训练。 　　能否科学、合理地布置学生的课外作业,也是高中语文教师能否教好学生的关键所在。每一个学生的发展速度、对语文学习兴趣的高低和开窍的早晚都是不一样的,高中语文教师应该根据因材施教的原则,针对学生各自不同的情况布置适量适度的作业,根据他们的个别差异提出不同的要求,而不应该敷衍了事。只要孩子在原有的基础上有所进步就应该加以肯定,让每个层次的学生都能体会到成功的喜悦,增强他们学