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在高一物理教学中培养学生画图分析能力 　　摘 要：画图分析是解答物理问题的一种基本方法，教师在教学过程中要不断地引导、训练学生，使学生养成画图分析问题的习惯，学会了画图分析物理问题，学生才有可能学好物理，所以在高一起始阶段，教师要重视培养学生画图分析物理问题的能力。 　　关键词：培养；画图分析；能力 　　 　　进入高中，物理是学生认为最难学的科目之一。物理难在哪里呢？据学生反映：上课能听懂老师讲的，而且觉得老师讲的内容也不难，可是轮到自己做习题的时候，很多时候就不知从何下手，或者是明明觉得自己把概念、定律、公式等都理解得很好，做题的时候也会正确选择定律和公式，可就是做不对题。究其原因，我发现学生最大的毛病出在做题时从不画图，没有画图意识，或者不知道画个什么样的图来分析物理问题，看到题目中的已知量只会习惯于套公式。 　　 　　 一、培养学生画图分析能力的重要性 　　 　　在解决物理问题的过程中，思维过程一般应经历下列4个基本环节： 　　■ 　　其中的“建构”环节，就是指物理情景的形成和建立过程，这个过程就是要把物理问题中抽象的语言文字（或图像）转化成形象直观的物理情景，这就是学生常感到物理题难的症结所在。平时教学中若能通过画图帮助学生建立正确的物理模型，培养学生形象思考问题的习惯，则将有助于学生顺利解答物理问题。这个习惯一旦形成，对于学生来说要解决更难的物理问题就有了方法和技巧。 　　 　　二、具体的做法 　　 　　 第一阶段：让学生认识到画图分析是成功解答问题关键性的一步 　　 物理画图是为了帮助更好地分析问题，使题目意思更直观，教学中要教会学生画图需要的几个要素：物体――通常我们都是用一个方块或者是一个质点来表示（在不考虑物体的形状和大小的情况下），轨迹――用一条射线或曲线表示，物体的受力――用带箭头的线段表示出力的大小和方向，对于施力物体一般不需要画。有的学生不懂得物理画图的要素，很多时候按着实物画下来，花了不少时间，画得非常漂亮，当然接下来就没有做题的时间了。 　　 高一的物理??说难，应该是从s-t图像和v-t图像从始，学生在学习s-t图像和v-t图像时，把物体匀速运动记录的运动数据描在s-t图像或v-t图像中，学生比较容易做到，这个过程学生基本不存在思维障碍。可是反过来就不一样，如果用s-t图像或v-t图像来描述物体的运动，很多学生思维上就存在障碍，抽象的物理图像常常被学生认为是物体的运动轨迹，学生做这类题时常犯错误，因此，在教学中教师应该帮助学生克服这个思维障碍。先让学生想象出每一段图线所表示的物理情景，然后让学生把他想象的情景表演出来，再把它的运动轨迹画出来。 　　第二阶段：让学生养成良好的画图分析问题的习惯 　　美国著名教育家曼恩的名言，即“习惯仿佛是一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破”。在学习匀变速直线运动的规律中，学生要正确应用规律解答运动学方面的问题，更要画图分析物体的运动过程。教师要引导学生边审题边画图。在画图的同时把对应的物理量标在图中，通过寻找物理量之间的关系，选择正确的运动规律。平时的作业要求学生一定要画图分析，让学生养成画图的习惯。 　　让学生认识到，画图是解决物理问题时经常使用的方法，通过画图能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路，画图分析问题，能把复杂的数学计算简单化。 　　第三阶段：要加强学生画图分析问题的能力 　　在学习力及力的平衡知识中，尤其要正确的引导学生画物体的受力分析图。高中物理中物体受力分析可以说是学生学习的一大难点，很多学生做题时由于受力分析不正确导致解题错误，故教师平时要做好示范和引导，让学生在学习中不断归纳总结受力分析的方法和步骤，如：明确研究的对象，先画物体的重力，再分析弹力和摩擦力的有无。要求学生每次作业或练习一定要画物体的受力图，从而养成学生自觉画图分析问题的习惯。 　　 　　三、对在培养学生画图分析中取得的效果的思考 　　 　　学生经过一学期的画图训练后，思维的敏捷性、解决问题的灵活性有了较大的进步。学生的作业更规范，解答物理问题的能力也有所提高。学生做题时遇到问题不再是看不懂题的事了，而且有学习上的问题大多数学生也是画好了图来找老师讨论和解答。当然由于个体的差异、兴趣的差异，还是存在一部分学生不会学习物理，对这部分学生应如何引导？还有，对于稍微复杂的物理问题，学生由于缺乏生产实践的经验，导致影响想象力，在目前的教育体制下，如何让学生多参与社会实践活动？这些问题都有待我们教育教学工作者深入研究。 　　在教学中，教师还应该注意，进入高中，学生刚开始是不习惯画图分析物理问题，教师要耐心引导，尤其在学生解题出现问题时，我们不要急于向学生讲解答案，