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基于居民视角上海社区教育课程需求调查研究 　　摘要：经过多年的发展，上海社区教育已进入探索课程建设层面的内涵建设阶段。在已有的社区教育课程需求调查研究的基础上，从课程学习目的、学习内容、教材形式、教学形式、学习时间安排等方面对上海市19个区(县)的6万名社区居民开展了问卷调查，深入了解社区居民对社区教育课程的学习需求，以便为完善我国社区教育课程提供启示。 　　关键词：上海；社区教育课程；需求；调查研究 　　中图分类号：G718　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)01-073-05 　　 　　社区教育作为终身教育的基础和依托，已被世界各国视为构建终身教育体系进程中的一个重要途径和迈向学习型社会的桥梁。社区教育是实现社区全体成员素质和生活质量的提高以及社区发展的一种社区性的教育活动和过程，以满足社区成员的各种教育需求，培养和提高社区成员的素质，提高社区成员的生活质量，促进社区发展。 　　课程是实现教育目标的基本途径，课程问题是社区教育的核心问题。课程是一个使用广泛而又含义多重的概念，有狭义和广义之分，考虑到社区教育的特殊属性，本文从广义上使用课程的概念，即社区教育课程是指社区为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，包括所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。目前，上海各社区院校开设了近四千门课程、六百多个教学资源，上海教育资源库还整合了约计2700小时的视频类社区教育教学资源，上海紧缺人才培训事务服务中心建设了202课时的社区多媒体课件等。但是，这些课程和资源还远远不能满足市民多样化的社区学习需求。 　　本研究立足于上海社区教育进入内涵建设的宏观背景，通过较广区域、较大样本的问卷调查，深入了解社区居民对社区教育课程的学习需求，从课程学习目的、课程学习内容、教材形式、教学形式、学习时间等方面进行调查研究，以便为完善我国社区教育课程提供启示。 　　 　　一、已有的社区教育课程相关调查研究 　　 　　通过查阅文献发现，近几年关于社区教育课程的调查研究主要有： 　　潘士君和周冬通过研究认为，辽宁省社区教育的课程???容大多是一些寓教于乐的唱唱跳跳的方式，缺乏深层次的课程教学，如职业技能和就业本领的提高、终身学习的本领等，社区教育的课程功能和优势没有得到更好发挥。 　　刘夏蓓和李泾一对北京市某社区事务管理中心的工作人员和社区从事服务的工作人员所开展的调查表明，目前社区教育课程的内容和载体都比较单一，主要集中在政策宣传和文体娱乐方面，一些本应开展的技能培训、公民教育、家庭生活指导等课程教学活动均较为缺乏。 　　李传红和周伟采用问卷法和开放式访谈法，对北京市海淀区社区教育课程需求状况的研究发现，大多数被调查者选择业余时间免费或低费在本社区参加专题讲座形式的非学历教育课程。在培训内容的选择上，社区居民的课程需求主要表现为知识补充和丰富业余或退休后生活，但呈现年龄的差异。 　　骆建艳和徐晋对杭州市社区教育现状的研究发现，各社区教育实验区开展的社区教育课程在内容和形式上都比较单一，多为一些零散性培训，规模不大，内容拓展不够，尚不能满足社区居民多样化的教育需求。 　　陈平等对广州居民社区教育进行了抽样调查。研究显示，我国社会居民对社区教育的需求较迫切，功利性教育课程是居民最希望的教育诉求，不同年龄阶段人口对社区教育课程的内容、形式和类型的需求有所差别。15―30岁的被调查者倾向于接受职业技能培训；45岁以上的被调查者倾向于接受休闲学习类的培训；31―45岁被调查者对社区教育课程需求比较多元，对不同课程内容的选择分布也比较均衡。 　　 　　 　　 　　可以发现，在社区教育课程研究方面，我国学者已开始采用问卷调查、访谈等实证方法对我国社区教育课程建设的现状进行了一些研究，并且在研究方法上对研究者具有一定的启发意义，但直接从居民角度大规模地对上海社区教育课程需求调查研究还不多。随着上海经济社会的发展，建设学习型城市和构建终身教育体系成为城市发展的新动力，居民对社区教育课程的需求非常迫切，为了充分满足社区居民多元化的学习需求，亟须全面了解上海社区居民对课程的学习需求，为进一步完善上海社区教育课程提供重要依据。 　　 　　二、调查方法和过程 　　 　　本次调查通过问卷的形式，从课程学习目标、学习内容、教材形式、教学形式、学习时间安排等方面对上海社区教育课程建设情况进行调查，了解上海社区居民最直接、最真实的想法，为完善上海社区教育课程提供依据。 　　问卷主要包括居民基本信息和社区教育课程学习需求两类题目，其中基本信息包括性别、年龄、文化程度等，采取单项选择形式；社区教育课程学习需求包括对课程学习目的、学习内容等的选择，采取多项选择形式。 　　 　　本研究采用大规模随机抽样法，由上