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基本图形在数学解题中巧用 　　众所周知，数学中有许多的基本图形，如线段、数轴、圆、正方形、双曲线等，这些基本图形蕴涵着许多重要的基本性质，不仅如此，这些基本的图形所呈现的数学语言还具有确定性、简洁性及抽象性等特点，具有着其它语言不可替代的优越性。它们不仅跟文字一样具有记录作用，有利于形象记忆，也有思想交流的功能；其丰富的表象，往往有助于我们清楚地分析题中的数量关系，起到化繁为简、化难为易的良好效果。 　　1.巧用线段图解题 　　例1：甲、乙两列火车同时从A、B两地相对开出，第一次在离A地75千米处相遇，相遇后两列车继续前进，到达目的地后又立即返回；第二次相遇在离B地55千米处，求A、B两地的路程。 　　分析与解：本题属行程问题，涉及路程、速度、时间三个基本量，直接利用这三种基本数量关系去求解问题比较困难；把A、B两地看成一条线段的两个端点，构造线段图来辅助分析问题。 　　 　　由上图中，用实线、虚线分别表示甲、乙两列火车的行程，就可以看出甲、乙两列火车第一次相遇共合走一个全程。在第一次相遇时，甲车行了75千米。从第一次相遇到第二次相遇，两车一共行了三个全程，那甲车就行了三个75千米，即225千米。从线段图中，我们还可以知道甲车一共行了一个全程多55千米，因此用225千米减去55千米就是A、B两地的路程，即A、B间的路程为170千米。 　　一幅简简单单的线段图，把看似复杂、难以理解的数量关系揭示得清清楚楚，通过直观的观察及简单的计算就解决了问题。 　　延伸：线段图也常用于解决几何数学中的计数问题、应用题中的工程问题等。 　　2.巧用数轴来解题 　　例2：方程|x-2|+|x-3|=1的实数解的个数有（ ）。 　　A.2个 B.3个 C.4个 D.无数个 　　分析与解：在数学教学中，我们经常发现：学生会用分段讨论的方法来求解方程，比如从x＜2，2≤x≤3，x＞3三种情况一一讨论，先去绝对值符号再求解方程。由方程左边的式子的结构特征，我们容易联想到数轴上两点间的距离公式，若实数x、x分别对应数轴上的两点A、B，则|x-x|=|AB|，即两个实数之差的绝对值等于它们在数轴上所表示的点的线段的长，借助???轴直观解释|x-2|+|x-3|=1的几何意义为：数轴上表示数x的点到表示数2、3的两点的距离之和为1。 　　 　　 　　 　　由图形可知，与表示数2、3的点的距离之和为1的点位于表示数2、3的两点之间，区间［2，3］内的所有点均符合条件，故选D。 　　一条数轴，一个学生十分熟悉又简单的几何图形，把本要分若干情况一一去讨论求解的问题，进行了形象化的处理，十分容易地找到了方程的解。 　　延伸：代数式的化简、不等式（组）的求解等问题，也常用数轴来辅助分析解决。 　　3.巧用辅助圆来解题 　　例3：已知a是一个锐角，试比较sinα、cosα的差与1的大小。 　　分析与解：本题中如果α是一个特殊的角，如α=30°，则学生可通过具体的计算来比较，但本题α的大小未确定，故通过直接计算来比较大小有困难。取一单位圆，根据三角函数定义可知： 　　sinα=，cosα= 　　∴sinα-cosα= 　　显然PM-OM＜PO， 　　∴sinα+cosα＜1。 　　从上可知：通过构造单位圆这一基本图形，把原本看似很难入手的大小比较问题，转化为用三角函数的定义来分析比较，从而使问题获得顺利解决。 　　延伸：辅助圆分析法也常用于三角函数求值、公式推导与证明等问题。 　　例4：体育委员在班会上统计核对参加运动会的人数：“哪些人参加长跑项目的？”这时有15人举手；“哪些人参加跳远？”这时有13人举手；“哪些人参加投掷的？”这时有14人举手；“哪些人长跑、跳远两个项目都参加的？”举手的有4人；“哪些人跳远、投掷两个项目都参加？”举手的有5人；“哪些人是跑步、投掷两个项目都参加的？”举手的有6人；“哪些人是三个项目都参加的？”举手的有2人；“哪些人参加本次运动会比赛的？”举手的有28人，请你检查一下，体育委员的统计是否有误？ 　　分析与解：本题由于题中涉及的数据较多，数量关系较为复杂，一时难以理清楚。由已知条件，用韦恩图来表示：A、B、C分别表示参加长跑、跳远、投掷的人数，从图中可知： 　　A、B的重合部分为a，B、C的重合部分为b；A、C的重合部分为c，A、B、C的重合部分为x；参加比赛的总人数可表示为： 　　A+B+C-（a+b+c）+2x=15+13+14-4-5-6+2×2=31（人），与两题中已知参加比赛的共28人不一致，故体育委员的统计有误。 　　以圆为基本单位的韦恩图表示法，具有形象、直观的特点，它能帮助深刻地理解题意，理清不同对象间的多种数量关系，使看似繁杂的问题变得简单。 　　延伸：在