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复习课模块化教学实践探索 　　摘要: 本文将复习课作为一个项目课程,分为“复习技巧、思维训练、考试技巧、心理疏导、课后管理、考后分析”六大模块进行教学实践探索。 　　关键词: 复习课六大模块教学实践 　　 　　复习课是整个教学过程的重要环节,其内容多,时间短,是进行“题海战术”还是“老调重弹”?怎样的教学设计才能将繁多的知识点拼成一幅完整优美的图画呢?我认为可将复习课作为一个项目课程,分模块实施课改,拟分为六大模块:复习技巧,思维训练,考试技巧,心理疏导,课后管理,考后分析。每一个模块都不是一个接一个地简单衔接,而是相互交叉与包含,项目课程目标是提高复习效率,让学生自主掌握学习方法,取得知识、能力的全面提高,从而为今后的终身学习打下坚实的基础。 　　模块一:复习技巧 　　“复习技巧”应穿插于整个教学的始终,但这一模块的切入在时间上是有讲究的:过早切入,学生对教材内容还没有一个大致了解;过晚切入,教材内容已学完,意义不大。结合多年的实践,我认为应选择在整本教材进行到五分之一处时切入“复习技巧”的效果最好。以自学考试公共政治课程《政治经济学原理》为例:全书共491页22章,如果将全书分为五篇,那么在第一篇结束时就应切入“复习技巧”。可作如下操作: 　　1.浏览目录 　　浏览目录的目的是理顺脉络,纲举目张,对全教材的轮廓有一个大致的了解。《政治经济学原理》内容繁多,可以分为五个篇章:一般原理,资本主义制度,社会主义基本经济制度,社会主义经济体制与经济运行,社会主义经济增长与经济发展。这五个纲目一列举,条理就十分清晰。 　　2.通读教材 　　高职生以往的学习背景和知识储备往往存在差异与不足,对相关知识了解甚少,初学自学教材普遍反映难,所以在第一次接触教学时,我就让学生像读小说一样通读教材,用笔将知识点划下来,并了解该知识点的理论背景和实践意义。 　　3.精读考纲 　　考试大纲很重要,没有考纲就没有学习方向,一般将书中知识点分为识记、领会、运用三个层次。教师应引导学生按考纲要求在书上做好笔记,以便复习整理,从而使学生加深对知识点的理解和掌握。 　　4.筛选重点 　　《政治经???学原理》这门课程虽然内容繁多,但重点很突?,如第一篇基本原理中的第二章:生产与生产方式和第四章:商品经济就都既是重点又是考点。同时教师还可关注到每一章节的标题,其既是该节的重点,又是每章的考点。 　　教师一定要纠正学生这样的错误理念:只要有一本考试题典,考前突击背背就能过关,让学生明白任何一本参考书都没有教材系统,参考书的知识是不完整的、零碎的,这也是一些学生在考试时只要自己背到的题目就会做,没背到的题目就不会做的原因。学生只有掌握了好的复习方法,遇到没见过的题目才会触类旁通,正确作答。 　　模块二:思维训练 　　通过模块一的“复习技巧”的练习,学生会理顺各知识点与原理,但如果仅靠死记硬背划?的“重点”就会割裂教材章节间的有机联系,从而影响教材理论体系的整体把握。所以教师要对学生进行第二模块“思维训练”,促使学生构建知识体系。可作如下操作: 　　1.列表制图 　　教师可引导学生将知识点按教材脉络整理,即列菜单复习。菜单可大可小,大到一章,小到一节,可以本章节,也可以跨章节,它有助于学生知识的重构与巩固。在制作菜单时,学生会自然而然地发现有的内容用图表记忆会更形象,如《政治经济学原理》中的“资本循环”、“剩余价值的产生”等。如果说菜单是以文字为主,那么制图就是以图表为主,二者结合,图文并茂,更直观也更具趣味性。 　　2.归类比较 　　这个方法就是将教材中相似、相近、相反的内容分别归类,然后比较分析,即学生可以按知识内容归类,也可以按考试题型归类知识点。如“固定资本、流动资本与不变资本、可变资本的关系”,有区别、有重合,如果死背,内容很多,但制表分析就一目了然。对于哪些知识点易?选择题,哪些知识点易?简答题和论述题还是有规律可循的,这就要求教师平时多钻研,帮助学生摸索规律。 　　3.心理换位 　　“知己知彼,百战不殆”,教师要让学生学会换位思考,即让学生将身份转换成?卷者:“假如我是?卷者,这章节内容我会?哪些题目。”学生刚开始时肯定难以掌握,对此可以仿照历年真题卷,这种方法既有利于学生了解?卷题型与思路,还有利于学生主动检查自己知识的掌握情况,如此在考试时就不会怯场。 　　模块三:考试技巧 　　教师经常会发现这样一个问题:有的学生学得好不一定考得好,即使占用学生很多时间,学生也不一定会考得好,除有复习技巧的原因外,还有考试技巧的原因。 　　1.答题技巧 　　学生首先要对考试题型进行分析,从而了解有哪些题型及各自的分值,其次要对答题要求进行分析。以《政治经济学原理》为例:选择题(单项选择30题共30分;多项选择