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多元智能理论及其在大学英语教学中应用 　　摘要: 哈佛大学霍华德?加德纳教授提出的多元智能理论对传统的教学模式提出了挑战,对我国目前的教育改革有重要的意义。本文在论述了多元智能理论主要内容的基础上,提出了本理论对大学英语教学的指导作用及其在教学实践中的应用。 　　关键词: 多元智能理论大学英语教学应用 　　 　　在过去的20多年中,中国的英语教学经历了教材和教学手段从一元到多元的转变,教学目的从应试到培养学生语言综合运用能力的转变。为了顺应时代的发展和更好地指导目前的大学英语教学,2004年国家教育部高教司印发的《大学英语课程教学要求(试行)》中融入了许多新的教学理念,其中有些理念都可以在加德纳的多元智能理论中找到依据。英语教学工作者应该用科学的理论武装自己,努力寻求提高教学成效的手段,全面激发学生的潜能,达到最优的教学效果。 　　 　　一、多元智能理论的主要内容 　　 　　加德纳在《心智的架构》(Frames of Mind,Gardner,1983)里提出,人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个):语言智能(Verbal/Linguistic intelligence)、逻辑智能(Logical/Mathematical intelligence)、空间智能(Visual/Spatial intelligence)、肢体运作智能(Bodily/Kinesthetic intelligence)、音乐智能(Musical/Rhythmic intelligence)、人际智能(Inter-personal/Social intelligence)、内省智能(Intra-personal/Introspective intelligence)、自然探索智能(Naturalist intelligence,加德纳在1995年补充)。另外,有其他学者从内省智能分拆出“灵性智能(Spiritual intelligence)”。 　　根据加德纳的理论,智能不是一种能力而是一组能力;智能不是以整合的方式存在,而是以相互独立的方式存在的。换句话说,我们必须清醒地认识到,智力是多方面的,智力的表现形式是各不相同的,因此我们要善于发现每个学生身上的闪光点,挖掘每个学生的潜在智能,鼓励学生自我激励和自我发展。 　　 　　二、多元智能理论对教学的指导作用 　　 　　多元智能理论在美国教育改革的理论和实践中产生了积极的影响,并成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。运用多元智能理论分析我国的教育问题,对于促进我国的教育改革和学生全面素质的提高有着重要的积极意??。 　　 　　1.多元智能理论有助于转变教师的教学观念。 　　我国传统的英语教学基本上是“教师讲,学生听”,所有的学生都用同样的方法学习同样的内容。这种教学形式忽视了学生参与教学的积极性,忽视了多元智能的作用,忽视了学习者知识体系的主动构建。而多元智能理论认为,每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智能,而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此教师要根据教学对象和教学内容灵活地选择教学方法和教学手段,使学生的智能得到充分的发展。 　　 　　2.多元智能理论有助于树立多元智能的学生观。 　　加德纳说过:每一个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是表现不同而已。对于一个学生的发展最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方。只要教师给予学生选择的机会,每个学生都可以依靠他的智能强项来学习。教师在教学实践中,要组织丰富多彩的活动,让学生在活动中找到自己的闪光点,体验成功的喜悦。 　　 　　3.多元智能理论有助于发展教师观。 　　多元智能理论要求教师意识到每一个学生的智能特点都不一样,而每一种智能都可以在适当训练和实践的基础上得到发展和提高。在教学的实践中,教师要“因材施教”,把自己看作是促进学生智能发展的“催化剂”,针对不同学生的智能特点进行教学,创造适合不同学生接受能力的教育方法和手段,促进每个学生全面的多元智能的发展。 　　 　　三、多元智能理论在英语教学实践中的应用 　　 　　笔者在大学英语教学中坚持把多元智能理论渗入到教学实践中,激发学生的求知欲望,在发展学生综合智能的基础上,发挥其智能强项,有效提高学生的英语综合能力。具体应用如下: 　　 　　1.多元导入调动学生多种智能,使学生在愉悦情趣之中学习英语。 　　有效而生动的课堂才能带给学生浓厚的学习兴趣,而良好的课堂起源于一个良好的课堂导入设计。笔者运用多元情境化教学策略,从学生爱听的故事、关注的热点话题、动人的音乐、经典的影片和动画导入,进而一下子就调动起学生的多种智能,引发学生的思考。例如:在教授“The Dinner Party”时,笔者利用了英文