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多媒体在《大学英语》单词教学中应用 　　摘 要： 多媒体作为一种新颖有效的教学方式，在许多课程方面有着非常成功的应用。同样，在《大学英语》教学中，多媒体也有很好的应用实践，本文从多媒体在语言教学方面的优越性以及在《大学英语》单词教学中的优势出发，结合作者的实际教学实践，从多个方面分析多媒体这种全新的教学手段在《大学英语》单词教学中的应用，以及其取得实际效果，指出多媒体教学对促进本校的英语教学有很大的帮助。 　　关键词： 《大学英语》单词教学 多媒体教学 优势 效果 　　 　　一、我院《大学英语》单词教学的现状 　　我院是一所三本独立学院，学生大多英语基础很差，对英语的学习兴趣不高，而且存在对英语的厌学情绪。如何提高他们在英语课堂上的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性，是摆在我院英语教师面前一个非常现实和紧迫的任务。为了了解学生对英语学习的真实状况，我对自己所带的学生进行了一次调查，调查的结果显示：98.6%的学生认为英语难学，95.4%的学生认为词汇是学好英语最大的困难，94.1%的学生认为词汇对学好英语的帮助最大。调查结果清楚地显示出，词汇是影响我院学生英语学习成效的主要因素，也就是说，要想促我院学生学习好英语，就必须促使他们学好英语的重要基础之一――单词，因为只有英语单词学好了，学生才能够使用英语进行基本的听、说、读、写、译等，进而拓展其它的英语技能。然而在现实中，传统的《大学英语》教学，无论是教学模式还是教学手段都显得很单调，无法有效地激发学生学习英语的热情和积极性，当然也就无法学好英语。以《大学英语》精读课教学为例，在传统的教学方式下，通常是教师站在讲台上捧着书本讲，在黑板上板书知识点，学生坐在下面抱着书本听，被动接受教师灌输的知识，这样的教学方式学生感觉到很枯燥，也很无聊，也就很难长久保持高度的注意力来听老师讲课，显然不利于英语学习。另外，从教师的层面来看，这种一本教材、一支粉笔、一张嘴的落后教学手段，使得教师将大量宝贵的课堂时间耗费在板书上，教师劳心费力，学生却感觉到索然无味，这样的状态下得??的教学效果可想而知。学生在课堂上无法有效地学习，导致学生的英语听说能力没有得到充分的培养，最终导致学生学习英语积极性不高，学习英语的兴趣下降。具体到英语单词的课堂教学上，在传统的英语单词教学方式中，老师除了带学生逐一朗读每个英语单词外，就是利用黑板板书重要的英语单词的知识点，或者是叫学生进行单词听写，以检验他们的单词记忆效果，在这种简单机械且枯燥乏味的教学方式之下，学生原本应该有的学习英语的兴趣荡然无存，久而久之，只会使学生失去学习英语单词的动力和积极性，也就更加谈不上增强学习英语单词的效果了。 　　二、多媒体在语言教学方面的优越性 　　多媒体技术作为一种新兴的技术，在语言教学方面有着独一无二的优势和作用，与传统的《大学英语》教学模式相比，多媒体教学应用现代科技手段，在课堂上能够将声音、文字和图像有机地结合起来，给学习者带来全新的视觉上和听觉上的感受，更易激发其学习的积极性和兴趣，其优势与传统的语言教学方式相比是显而易见的。其优势具体体现在以下几个方面：首先，多媒体具有信息资源共享、丰富和便捷的优点。多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示所要教授的教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，并使英语教学突破了教学信息传播的时间和空间界限，使人们原本不能在此时此地听到看到的英语知识不仅听到了、看到了，而且信息传递的范围广了、速度快了、地域远了，人的各种感官都得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。其次，课堂教学的灵活性。在多媒体教学中教师所使用的课件，其界面使课堂教学犹如网上漫游，教师在英语教学过程中不用再遵从固定的讲课顺序，可根据学生对知识掌握的情况随时变更教学内容，从而达到因材施教的目的，同时也能够更加有效地激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效率。最后，在多媒体课件中展示出来的学习材料图文和声像结合，生动有趣，既有利于充分调动学生学习英语的兴趣，又有助于培养学生自主学习的能力和积极性，从而有助于他们掌握英语知识，提高英语成绩。 　　三、多媒体在《大学英语》单词教学的方面的优势 　　为了使我院《大学英语》单词教学不再像传统的教学方式那样枯燥和机械，同时为了提高学生学习英语的兴趣和积极性，把多媒体这种全新的教学方式引入课堂，用于《大学英语》单词教学就显得十分必要，其所具有的优势体现在以下几个方面。 　　第一，通过多媒体制作一些图文结合、声像并茂的单词教学课件用于教学，这样就可以使学生在课堂上学习单词时，既通过听觉刺激来学习单词，又通过生动的视觉效果来加深单词学习的印象，从而提高学习效率。 　　第二，制作多媒体教学课件，可以把