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多媒体技术在初中历史教学中实践探讨 　　摘 要：在初中历史教学中充分地引入信息化技术，利用多媒体生动形象的特点，可以极大地激发学生的学习兴趣和热情，有效地提高学生的学习效率。研究者根据多年的教学经验，对初中历史教学中采用多媒体教学的优势及弊端做了一定的论述，同时在论述中还针对某些弊端，适当地提出了相关建议，以期在历史教学改革中起到一定的推动作用。 　　关键词：多媒体；初中历史；教学实践 　　 　　在教学的过程中通过多媒体所制造的声、光、像等效果能有效地加强学生各种感官间的相互协同作用，使学生所学知识更加的具体化、形象化，更加容易为学生所“识别”。利用计算机将相对枯燥的知识制作成为图文并茂的课件，可以营造出一个相对逼真的教学情境，充分地发动学生思考与联想，学生获得的知识也更加牢固、可靠。历史课程本来就存在着其鲜活生动的一面，若再利用多媒体技术，将各种历史要素按教学要求进行有机的整合，诸如各种符号、语句、文字、声音、图像及影像制作成多媒体课件，这样完成整个教学过程，将能进一步提高学生的学习效果。 　　 　　一、教学观念的转变 　　 　　部分教师仍然认为初中历史课程大部分都是历史事实的叙述，没有过多的分析内容，历史事实形象生动，没有必要再浪费精力和时间去准备多媒体教学，依然采用“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的灌输式教学方式。殊不知，新的教改方案中一个重要的目标就是要突显出学生在教学及学习过程中的主体地位，要将学生置于主导地位之上。这时，教师为了能够充分地调动学生的积极性，就需要一个调动的手段，多媒体技术的采用恰好给了教师这样一个实用的工具。由于多媒体的可交互性及共享性较好，同时具有声、光、像三者结合的优势，能有效地吸引学生的注意力，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性有先天的优势。因此教师要改变传统的教学观念，通过采用多媒体技术来激发学生的自主学习能力，引导学生成为教学过程中的主导者。 　　 　　二、多媒体教学的优势 　　 　　1.创造更加真实的教学环境，激发学生学习的兴趣 　??兴趣是最好的老师，学生只有具有兴趣之后才能积极主动地去学习，才能在课堂教学中充分体现出其主导地位。而兴趣不是凭空产生的，它需要在一定的情境下才能产生。教师通过多媒体技术创设出一个如见其人、如闻其声、如临其境的课堂环境，学生自然就具有了自主学习探索的兴趣，从而大大的提高了课堂教学效率，利于教学目标的实现。 　　例如，在学习《鸦片输入和禁烟运动》一课时，教师可以播放电影《林则徐》中关于禁烟、硝烟的片段，同时结合当时的历史背景及林则徐的个人事迹等对整篇课文加以讲述，引导学生学习和思考。之后，可以采用让学生看书、分组展开讨论的方式表达自己的想法，而教师也可以随机地参与到其中，对学生提出的想法和意见等加以适当的鼓励和补充。这样不但活跃了课堂气氛，而且将以往被动的学习变成了主动学习，学习效果大大提高。 　　2.采用多媒体技术突破教学中的难点 　　由于历史课程自身的特色，历史教学中出现一些内容比较抽象、复杂，不够具体的内容在所难免。特别是一些由于年代久远、地域的限制等原因，学生普遍感到难以理解，而教师也很难通过语言来具体地表述清楚。在面对这些问题时，传统的教学方式就显露出了其弊端。而通过采用多媒体技术就可以突破这方面的难点，化抽象为具体、变无声为有声。这样不但可以将内容表达清楚，而且还可以加强学生各种感官间的协同作用，在学生的思维中建立起一个具体的空间概念。 　　例如在讲授《新航路的开辟》中的内容时，对于迪亚士、哥伦布、达?伽马和麦哲伦四位航海家的航海路线，学生普遍都感到难以记住。此时，教师就可以自己制作一个FLASH动画，对四位航海家的航海路线进行详细的演示。在路线之中用小帆船标志作为标记，同时分别将途经的重要地点的时间、发生的事件以及当地的具体情况都可以做成超文本的形式表现出来。这样，学生不但能记住和区分开四位航海家的航海路线，还能知道航海过程中发生了哪些历史事件，有效地拓宽了学生的知识面。 　　3.陶冶学生的情操，塑造良好的思想品德 　　初中历史教学的一个重要目的是对学生进行爱国主义教育和国情教育，其终极目的在于培养和塑造学生的品德，使他们在掌握基本学习知识的同时还应该具备良好的思想素养。 　　教师在教学的过程中如何来体现这个方面的重要性呢？这就需要教师以教材为基础，充分挖掘历史教材中的素材所蕴含的思想内容，对学生进行社会主义基本思想的引导和教育，培养学生的爱国主义情操。但是，在传统的课堂教学过程中，仅仅凭教师的一张嘴，在没有情境及环境渲染的情况下，难以形象地表达出这方面的意思，同时更加缺乏可信度，不能够引起学生的共鸣。这样，历史教学的目的就大打折扣。而在采用多媒体教学手段后，在一定程度上解决了这个难题。多媒体教学