文化育德——卓雅小学德育的创新实践.pdf

名 校 巡 礼 文 化 育 德 — — 卓雅小学德育的创新实践 ●陈 斌 儿童道德教育是一个久远而凝 道德素质。因为在中华五千年文化 的教育智慧。我们根据 “育人为 重的话题，说它 “久远”是因为它 的演绎积淀中，美德智慧充溢 良 本”的核心价值理念，注重内涵浸 绵延几千年 ，传承着教育的智慧； 多，传承中我们可以获得感召与熏 染与环境熏陶，突出育德的科学 说它 “凝重”是因为现实的德育问 陶。主张从伦理道德文化建设切入 性。直面经典文化 ，传承育人智 题依然很多，德育的效率依然不高。 构建儿童道德体系，完善中国人的 慧，领悟人生真谛 ，提升民族 自 且可用这样一个词组概括学校德育 道德精神家园。儿童道德建设要反 信 ；建设课程体系，坚持过程 的 工作的状态：崇高的使命和无奈的 对假 、大、空，从基础建设开始。 “五性”：课程多样性 、内容丰富 师 现实。说 “崇高”——它是关系人 从 “五伦” (父子有亲、夫妇有 性、形式创新性、辐射广泛性、育 道 焉iiiii 生发展、家庭幸福、民族存亡的大 别、长幼有序、君臣有义、朋友有 德有效性。 事、要事，是一个教育工作者神圣 信)、八德 (孝、悌、忠、信、礼、 0 三、 “文化育德”：德育实践 的使命；说 “无奈”——是因为政 义、廉、耻)起步。传承中华传统 创新与探索 钽 治德育、俗化德育、异化德育等因 美德是一个系统工程，需要搭建起 第 素的影响。德育非但无法崇高，反 家、校、社区一体化的大平台。 1．环境怡情 十 — — 而陷入困惑，陷入低效、无效、反 硬环境建设 (亦可称为有形环 期 二、 “文化育德”：植根中华 效的尴尬。其实，人品比人才更重 境)：走进卓雅小学，我们可以从 文化的教育智慧 要，学生的发展不要输在人品上。 人文景观中感受到文化的 “气场”： 十年前 ，我们开始卓雅教育探 “文化育德”是一种教育的智 睿智而慈祥的孔子雕像、拔地而起 索 ，开始探索 “文化育德”新思 慧，其高明之处在于：注重 “幼儿 的航天火箭模型、 “卓雅之光”浮 路一 从文化传承切入做好儿童道 养性，童蒙养正，少年养志，成年 雕墙、文化纪念石镌刻、教室古色 德养成 ， “以经典文化塑造儿童民 养德”的教育衔接与全程关注。注 古香 的窗帘、别有情趣的 “养正 族精神”，一次执著的创新实践拉 重人生四个发展阶段的德育定位 ， 苑”园景、 “我养蚕、我快乐”画 开了帷幕 ! 明确各阶段的德育责任，强调全程 墙，中华美德走廊等。驻足其间， 呵护及教育重点。坚持由 “本善” 可以感受到文化的引导。 一 、 “文化育德”：校园德育