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大学毕业生可就业性探讨 　　近年来，我国高校连续扩招，来自教育部的数字显示，“十五”期间，全国普通高校毕业生累计1090万人，年均增幅27％，就业压力前所未有，毕业生就业形势不容乐观。究其原因，有学校的原因，社会的原因，更重要的是大学生个人的可就业性差。 　　 　　大学生可就业性差的原因 　　 　　透视大学生就业现象，既能看出自主择业的喜悦，也能发现多数择业者的“求职恐慌”，说明部分大学生自己的可就业性不高。什么是“可就业性”?简单地说就是社会对个人的可选择性和个人对社会的实用性，也就是个人就业指数。它来源于个人知识的重组、才能的重构和价值的重塑。一切的“整合”决定了个人在未来社会生活中的适应性和生存性，它显示出来的是一个人的生命力。影响大学生可就业性差的原因有以下三个方面。 　　 　　1．高校对走向社会的毕业生缺乏就业指导，学生对就业认识不清，准备不足 　　虽然就业指导日益受到高校及大学生的重视与关注，但由于这项工作起步较晚并缺乏必要的理论研究，一直未能确立明晰的指导思想。大多数从事就业指导的教师也只在认识上确立了就业指导是为大学生就业提供硬件服务这一现实动机，缺乏对就业指导思想的深层思考。这使得大多数就业指导人员和接受指导的大学生都把顺利就业，提高毕业生一次就业率看作唯一目的。大多数高校以就业指导课、校园招聘会与个别咨询为最主要的指导方式。事实上就业指导不仅仅是求职面试技巧的指导，而应该是培养学生综合能力的指导。 　　多数高校就业信息网络建设极不完善。网络资源仅限于就业政策的布告、招聘信息的发布、毕业生简历的刊登等被动方式，缺少用人单位与毕业生之间双向沟通的渠道。 　　 　　2．教育和市场需求脱节，毕业生缺少市场和社会需求的知识，学生将知识转化为实践的能力不够 　　根据社会发展规律，高等教育体制会随着经济体制改革而发生变化，有一定的滞后性。但目前，高等教育体制还留有很多计划经济的色彩。在计划经济体制下，高校隶属于政府或某行业的管理部门，按照政府有关的指令性计划设置专业、确定招生人数、???订教学计划，从而造成高等教育条块分割、重复建设、效益低下。由于专业设置有极强的目标性，导致培养的学生过分专业化，知识结构单一，综合素质不高，欠缺灵活性。最终导致高等学校的办学理念、层次设置、招生与市场经济的发展严重脱节，培养出来的毕业生难以适应市场的需要，造成大学生的结构性失业。 　　随着劳动力市场的发展，人才竞争程度不断提高，用人单位对应聘者的实际操作能力、适应工作环境变化的能力提出了越来越高的要求。但我国高等教育重知识灌输、轻能力培养，培养出来的学生既不是社会急需的复合型、应用型人才，也缺乏适应社会的广博知识和实践能力。据统计，当代大学生所学的知识在实践中应用率不足30％，多数用人单位反映大学生的知识占有率和转化为实际能力的水平偏低。 　　 　　3．个人兴趣与所学课程错位，学生缺乏创新的动力 　　在应试教育的中国，大部分的学生在中学学习的目的就是考上大学，至于个人兴趣根本不考虑。高考填报志愿大多是听家长的，到了大学后才逐步了解将来从事的职业，方知对此不感兴趣，从此放松学习。对市场变化、社会变化关心度降低，注意力和精力都用来应付考试，缺乏主动学习和创新能力培养的动力。提高大学生可就业性的途径 　　如果说“可读性”是决定一份报纸、杂志市场份额多少的重要因素，“可视性”是检验电视节目收看率高低的试金石，那么，“可就业性”则是衡量一个人“可持续发展”潜力乃至生命力强弱的关键。由此不难得出结论，不断提高“可就业性”――不失时机地对自己的知识进行重组，才能进行重构，价值进行重塑，应该是大学生必然的选择和不懈追求的目标。 　　 　　1．改变学习方式。变“学会”为“会学” 　　随着知识经济对人们的思维方式、工作方式、生活方式制约力度的强化，人的知识水平决定其起点和收入，知识结构决定其发展方向，知识积累及由此而引发的思辨决定其创新和进步，已成为不争的事实和社会发展的必然。而要达到上述要求，势必要求人们在学习方式实现从旨在获得已有的知识、经验，以提高解决已发生的问题能力的“维护性学习”或“适应性学习”，向旨在通过学习提高发现、吸收新知识、新信息和提出新问题能力的“创新性学习”的转变，变“学会”为“会学”。完全可以说，具备比别人学得快、用得活的能力，是提高一个人“可就业性”的关键。 　　 　　2．不断强化心理承受能力 　　如今日益加快的生活节奏，愈来愈大的工作压力，以及现代人际关系的淡漠等因素，从一定意义上说会加大人们的精神压力。特别是知识经济的到来，信息以及其他技术和经济的结合，使得我们的社会发生了意想不到的变化，势必要求人们具有视野广阔、思想活跃、思维敏捷和与多变的环境相适应的应变能力。此外，网络化的结果