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大学物理与中学物理教学衔接 　　【摘要】如何使学生尽快适应大学物理的教学特点和学习方式，尽快完成大学物理与中学物理的衔接，文中分析了大学物理与中学物理的差异，给出了大学物理与中学物理衔接的建议。 　　【关键词】大学物理 中学物理 教学链接 　　 　　大学物理是物理学专业和理工科各专业的必修基础课，也是培养科学思维方法和研究能力的基础课。对刚开始接触大学物理的学生来说, 普遍感觉大学物理比较难, 难就难在由中学物理向大学物理过渡中出现的台阶。实际上对他们来讲, 物理并不是一门陌生的课程, 他们从初中就开始接触物理知识, 高中又学习了三年的物理。这段时间的物理学习一方面有利于大学物理的教学,通过这期间的学习学生已具备一定的物理基础，另一方面也不利于大学物理的教学，因为大学物理和中学物理在教学方式、学习方法等方面有诸多不同。假如学生还习惯于中学物理的学习方法, 将对大学物理的教学和学习带来负面影响，所以，做好大学物理与中学物理衔接, 使学生尽快地从中学物理的学习过渡到大学物理的学习, 是大学物理教学首先要解决的问题。 　　一、大学物理与中学物理的区别［1,2］ 　　1、教材上的区别。首先从内容上看，中学物理教材在编写时，其出发点是从感知到认知。因此要建立一个物理量、定理、定律，往往是从生活实践、演示实验等方面引入，并配有插图、表格，力求直观、形象。并且教材每节均配有练习，每章有小结、习题、检测题等。相比之下, 大学物理教材很少从演示实验等相关知识引入，它更加注重理论上的分析、推导、论证；插图较少, 所以给初学者感觉比较抽象；每章后才配有思考题和习题, 使对知识的巩固和复习带一定的困难。并且中学物理中要用到的数学知识, 已在数学课上学过，所以难度较小。而大学物理教材的内容在深度和广度上较中学物理都有大幅提高, 而且与高等数学知识的结合比较紧密，大学物理中要用到的高等数学知识，有许多内容学生在高等数学课还没学到, 所以难度进一步加大。 　　2、教学方法和手段上的区别。中学物理教学由于课时多，内容少，所以教学进程相对较慢。教师有充足???时间对内容进行详细分析和讲解、可做到边讲解、边练习，有助于加深学生的理解和记忆。在每一章节结束后, 会安排习题课,帮助学生总结归纳本章节的主要内容。而大学物理内容多、课时少，所以教学进程相对较快，课堂上讲的知识比较多，很少留时间给学生消化，并且基本上没时间安排习题课，所以就要求学生必须利用课后时间对知识进行消化、总结，不会像中学那样时时刻刻有教师在旁边督促着，这一点很多学生刚开始觉得特别难以过渡，所以在上课之前就要把这一点跟学生讲清楚了，以便使学生更快的进入大学物理的学习状态。 　　3、学习方法上的区别。中学生学习一般不会主动出击，对教材不会主动阅读、分析，不会对教材提前预习。对老师的依赖心理较重，不是我要学什么，而是教师让我学什么我就学什么，而作为大学生则要求加强自主学习，主动出击，深刻钻研教材，课前预习，将重难点问题带到课堂有目的去学。上课时做好笔记，课后加强复习，归纳、总结所学知识。做的题目不在多、而在精, 要有较强的学习主体意识。 　　二、如何做好大学物理教学与中学物理教学的衔接［2,3］ 　　1、良好的开始是成功的一半。在大学物理的第一堂课, 就应将大学物理和中学物理的区别、大学物理的学习目的、本学期的内容安排、教学方法等向学生说明。让学生明白教师要讲什么，如何讲，他们要学什么，如何学。 　　2、适当放慢起始教学进度, 使学生逐渐适应后再过渡到正常的教学进度。在教学进度上应先慢后快。中学生习惯于慢节奏的学习，对同一知识，反复练习，做题，形成从量变到质变的转变的过程。要一下扭转这种惯性学习方式还较难。所以应给他们一个缓冲的过程。学生己习惯了中学物理教学的慢节奏、少容量、讲练结合的教学方法。若一开始就进行快节奏、大容量的教学, 学生一时不能适应, 这不仅影响了大学物理的教学成效，同时也会挫伤学生学习物理的积极性。因此, 要先让学生有一个逐渐适应的过程, 逐步过渡到正常的教学进度。 　　3、研究中学物理教材内容，使学生由中学物理知识顺利过渡到大学物理知识的学习。物理知识具有连贯性和系统性,中学物理奠定了大学物理的基础，大学物理是在此基础之上加深和拓展。在进行这部分内容教学时, 应首先简要复习中学物理知识, 随后指出中学物理知识的局限性或特殊性, 从而比较自然地引入课题。要做到这一点, 首先必须要了解和研究中学物理教材内容。例如描述物理运动的物理量位移、速度、加速度其定义式均用标量表示。但大学物理中位移、速度、加速度其定义式则用高等数学微积分表示，且是矢量式。因此，讲授时可用微积分方法推导出中学物理中的公式，使学生慢慢接受用高等数学处理问题的方法。这样学生就愿意用高等数学的方法