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大学生思想政治教育“自主”模式有效实现 　　摘 要： 本文从分析大学生思想政治教育所面临的新形势入手，提出了大学生思想政治教育的“自主”模式，阐明了“自主教育”模式的立论依据，并初步探讨了大学生思想政治教育“自主”模式的有效实现形式及途径。 　　关键词： 大学生思想政治教育 “自主”模式 实现形式及途径 　　 　　当前我国改革开放不断深化，科技迅猛发展，社会主义现代化建设步伐加快，经济全球化和信息全球化，这些使得在校大学生越来越独立。如何使高校思想政治教育站在21世纪人才需求的高度，“以学生为本”，将外在的规范说教转化为学生内在品质的塑造？如何使学生产生自我教育的内在要求，激发其自主教育的内驱力？如何让学生更具有责任感，学会“关心”，以使高校思想政治教育工作更加可亲、可信、可行，从而与素质教育有机结合？……这些都是我们高校思想政治教育工作者必须思考的问题。 　　基于此，我们在大学生思想政治教育中引入“自主”模式。“自主”模式的宗旨是强化学生的教育主体地位，唤醒大学生的主体意识，变被动受教为主动受教，从而使大学生逐步做到思想自强、学习自律、情感自控、行为自律，使思想政治教育由管理型向内化型转变。 　　所谓大学生思想政治教育的“自主”模式，是指在学校的思想政治教育活动中，在充分发挥学校的导向作用的前提下，大学生能够自觉地运用正确的观点和方法，对自己进行思想转化，自我教育，做到自主管理、自主学习、自主生活、自主活动、自主创造，从而实现自主发展。 　　 　　一、大学生思想政治教育的“自主”模式的提出 　　 　　大学生思想政治教育“自主”模式的提出，是基于一定的理论依据和现实依据的，体现了一种教育思想，也是一种教育方法和教育目标，是大学生思想政治教育实践中的创新举措。 　　1.基于对人的社会化理论和人的主体性理论的思考提出。 　　马克思主义认为人是社会的人，社会是人的社会；社会影响、制约、决定着人，人适应、利用、改造着社会。主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征，而自主性是主体性的集中表现之一，是人成为主体的前提和基础。人在社会化进程中，要从一个自然人转化为一个掌握一定社会文化、参与社会生活、履行某种社会义务的社会人，首先就要学会按社会规范自主。当今大学生对社会对他人的思考较少。思想政治教育必须也应该从“社会”这个切入点入手，培养其“自主”意识，有针对性地进行基本文明素养、基本德育教育，让大学生树立“社会人”的观念，教育学生对不同文化和多元社会的认识、理解，帮助他们形成深思熟虑的价值体系和对社会的认同感，培养他们学会“关心”――“关心社会和国家利益，关心全球生态，关心父母、家庭、朋友，关心自然和其他物种，关心真理、知识、学习，关心自己和自己的健康”。这样既能使思想政治教育更加可亲、可信、可行，也有助于培养大学生的心理承受能力、自我批判和自我发展能力、科学感受力和文化领悟力。只有让学生学会了自我理性判断的“自主”，才有利于其参与社会实践和创造。 　　2.基于对思想政治教育的需要提出。 　　思想政治教育强调的是思想政治的教育实践，即用一定的政治思想导向有意识的政治教育活动，以维护和巩固现有的社会秩序。在政治逻辑中，思想政治是行动的力量，是政治思想付诸???政治实践的过程。既然是理论与实践的结合，那么，政治就不再是少数社会成员的政治，而是大多数社会成员的政治，大众的政治。同时，前苏联教育家巴拉诺夫早就指出：当受教育者的个性、智力、和社会自我意识发展到一定程度的时候，他便开始不仅认识他的外界目标，而且认识自身教育的目标，开始把自己当作对象看待，这样他自己便成为自身教育的对象。所以，在思想政治教育过程中，我们必须强化受教育者的自主意识，弘扬受教育者的主体精神。高校思想政治工作要以培养大学生的进取精神为着眼点，以培养健全的人格为基本取向，可以在吸取快乐教育、成功教育、和谐教育、主体性教育等素质教育成功经验的基础上，尊重大学生的人格和个性发展，尊重大学生的基本权利，强化大学生的“自我意识”，注重并引导其情感需求，倡导其对主导价值观的认同，以博大精深的中国传统文化对其实施熏陶，多让其在各方面有自主展示的机会，挖掘学生的潜能，培养自信，保护自尊，激发他们实现其阶段学习目标，使其树立更加远大的理想，追求更加高尚的生活。 　　3.基于对大学生的发展需要提出。 　　毛泽东同志在《矛盾论》中指出：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。大学生的成长和发展归根到底是自己刻苦努力的结果，外部的影响只起促进作用，而不起决定作用。大学阶段是学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要时期，是学生心理、生理更加成熟的重要阶段。他们不再单纯地听从父母、老师的安排，被动地接受教育，而是希望通过自己的活动，积极地、主动地