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大学英语写作中中介语错误分析 　　摘 要： 本文以中介语理论为基础，对大学英语写作中的语言错误进行分类和分析。以错误分析的方法重点探究中介语错误，旨在把研究的结果运用到实际教学中去。使外语教学与中介语的研究紧密结合，相互促进，使实际的教学能针对学生的中介语错误，并提出一些有效的外语教学方法。 　　关键词： 中介语 错误分析 大学英语写作 　　 　　一、引言 　　 　　写作是大学英语教学的重要组成部分，也是英语学习中五项基本技能之一，语言的准确性、流利、得体等很多方面都可以通过写作得到学习和提高。在教学过程中，教师发现学生在学习中会犯各种各样的错误，写作错误是其中最主要的一种。随着英语教学的发展，特别是在国际交流日益频繁的今天，无论是直接还是间接，对书面表达的质量要求越来越高。因此，写作作为五项基本技能之一，在各种考试中，都占有相当大的分数比重(占总分的15%左右)。但是，从考试结果来看，大学英语教学在写作方面还存在很多亟待解决的问题。因此，写作教学日益受到广泛的重视。英语写作作为一项输出技能，在提高学习者综合运用英语语言能力方面，直接地体现着Swain提出的有关语言输出的三个功能: 1.引起学习者对于语言形式注意的功能；2.提供学习者对其假设进行检验的功能；3.促使学习者有意识地使用目标语进行反思的功能。由此可见，英语写作研究对于改善英语教学是非常有意义的。外语学习过程是学习者利用自己有限的目的语知识不断地进行假设验证，通过试验、出错，采取不同的策略不断地构建和创新自己的语言系统的过程。目前在大学英语写作中，由于种种原因，绝大部分学习者的作文中总是有一些错误屡错屡犯，写作水平处在一种停滞不前的徘徊状态，未能达到目的语这个理想的终点――这种现象在第二语言习得中很普遍。为此，笔者尝试从二语习得理论的角度对学生产生的错误作一次归类并对产生错误的原因作出探究，对大学英语写作教学进行初步探索，从而提出一些对教学的启示。 　　在第二语言习得研究中，中介语理论弥补了错误分析理论的不足，它把语言学习者作为研究中心，揭示了???二语言或外语学习的一般规律，丰富了第二语言习得理论。这种理论于20世纪70年代由Selinker（1972）首先提出，并被广泛应用于外语教学，是目前外语教学中用来解释和分析学生在第二语言学习中所产生的错误的理论基础。中介语的提出使对外语学习过程的研究有了一个新的视角，完成了外语教学理论由研究怎样教到研究怎样学的转变。由于中介语的构建过程既是对原有知识的重组过程，又是一个新的知识结构的形成过程，是一个以简单的目的语知识为起点向成熟的目的语语言能力趋近的过程，因此中介语的语用错误是不可避免的。 　　对英语学习者所犯的中介语错误的研究在中国有着尤其重要的意义。汉语和英语隶属于两种完全不同的语系，这种巨大的差异在中国英语学习者的中介语发展过程中必将引起各式各样的错误。但是在第二语言习得研究中，错误已不再被看作是学习者学习能力低下的表现，而是学习者的一个学习手段，是说明学习者语言学习方式和策略的依据。所以，对英语学习者写作中错误的分析与研究，了解他们中介语发展的特点，掌握其外语发展水平，对提高学习者自身的学习能力、减少其犯错的可能性以及改进英语教学方法都有现实意义。 　　 　　二、中介语的错误分类 　　 　　Dulay，Burt Krashen (1982)曾指出有必要对错误进行表面描述，或是从语言学的角度对其作简单描述，例如，从句法、词汇等方面或更为详尽的角度入手。因此，从语言学的角度入手对错误进行分类描述，所遵循的依据是詹姆斯(2001)的错误分类标准，即语言划分等级。他认为，语言有四个等级――本体、词汇、语法和衔接与连贯，所以出现了与之相对应的四类错误，即本体错误、词汇错误、语法错误和衔接与连贯错误。 　　1.本体错误 　　本体错误主要指文章中出现的拼写、大小写转换及标点符号使用错误。 　　(1) Good major can help us have a good grip of the skill. (拼写错误) 　　(2) In present age，a good trademark is very important. (大小写转换错误) 　　2.词汇错误 　　词汇错误，主要是指词汇的语义或概念错误，是学习者运用母语中存在的词汇形式，这种形式不能转换成需要表达的意思。在词汇层面，主要是学习者不知道某些汉语词语在英语中的正确表述，从而将汉语生硬地翻译成英语。 　　(1) Students can devote themselves in their major study. (搭配错误) 　　(2) They think that good universities wil