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如何提高教师口语艺术性 　　口语是人们交际时使用最广泛、最频繁的工具。教师这个特殊的职业,更是离不开口语。每个教师几乎天天都在“演讲”,这是由教师的职业性质决定的。教师讲课是一门语言艺术,既然是艺术就应该有美,给人以美的享受。教师口头语言达不到“艺术”的程度,是很难出色地胜任教师这个职业的。有人给教师语言归纳出六性:逻辑性、形象性、感染性、趣味性、精确性、启发性。这是很有道理的。但是把这几点综合起来还不够,还应达到“艺术性”。 　　当前教师队伍中,存在着一些教师语言不规范,语言过于平淡、表达不清等问题。这些问题的存在,给教师的工作带来很大的负面影响,让他们的教学达不到预期的效果。那么怎样解决这些问题呢?除了着眼于提高教师的政治文化素养,研究和掌握教学技巧外,我认为教师应该在口语的艺术性方面多下功夫。 　　如何提高教师口语的艺术性呢?我认为要努力做到以下几个方面。 　　 　　一、体现教师口语的音律美 　　 　　教师要善于运用语言的细致入微的变化表情达意。一般要注意两点:一是要随表达内容的不同确定语调;二是要把握分寸,做到朴实自然、恰如其分。 　　教师口语的节奏美感,主要体现在语速的合理调控和顿连的灵活处理两个方面。 　　 　　二、体现教师口语的遣词美和句式美 　　 　　教师口语的艺术美还体现在遣词的音美和表意的准确两个方面。富有美感的教师口语,音节比较匀称。从表意方面说,选用的词,其外延和内涵清晰无误,尤其注意把握界说性、诠释性用语的分寸感和精确度,把握用词的语体色彩和感情色彩的区分度。 　　教师口语一般以陈述为主,但如果仅以一种句式说话就显得沉闷、单调。高明的教师会考虑一句话的多种说法,会从表情达意的需要出发,通过句式的选配体现口语的美感,主要途径是: 　　1.说话以通俗明快的短句为主。 　　2.在陈述中根据表达的需要穿插探询、祈使感叹等句式。 　　3.松句与紧句协调使用。松句结构疏松,表达时语气从容舒缓;紧句结构严密紧凑,容量集中,在配合运用时,一般是松句作沟通或交流,不紧不慢地进行启发,最后用紧句统领分散的信息,结合学生完整的知???,或者先用紧句作概括性总结,然后化浓为淡,用一组松句作条分缕析的说明。 　　 　　三、体现教师口语的具象美和谐趣美 　　 　　具象即具体而形象的意思。富有具象美感的教师口语,可以使知识信息真切而形象地映入学生的感知之中,给他们审美愉悦的快感。 　　教师口语的具象美一般体现在生动的描述、精巧的比喻和神妙的换算等方面。 　　教师口语中,说理性的比喻利用率很高,它使抽象的事物穿上具象可感的外衣,使他们通过已有知识经验的奇妙联想,对新概念、新理论的理解昭然若揭。另外,换算也具有类似的表达功能,它将难以感知或需特别强调的数量提出来,故意用另一种形象化的计算方式计算,这可以排除困惑,有时能收到使人大彻大悟的表达效果。 　　教师口语中的谐趣,包含丰富的内容。面对深奥的难题,教师富有逻辑性的诱导,一语道破玄机的点拨,学生的心会一下子给“点”亮,这就是“理趣”;形象的描述、精巧的比喻、细腻的抒情,学生的心弦被拨动了,这就是“情趣”。另外,教师口语的谐趣美,还较多地体现在幽默上。 　　运用幽默,要注意以下几点: 　　1.适应对象。对小学生说话要浅近易懂。含义过深,过于隐晦的幽默,学生会不知所云。 　　2.格调健康。幽默不是轻蔑,不是耍贫嘴。幽默是意趣高雅的流露,要体现出对学生的爱。 　　3.浓淡适度。教师幽默要淡入淡出,宜淡不宜浓,应当是最佳时机的疏笔点染。 　　 　　四、体现教师口语的机敏美和态势美 　　 　　教师工作处于多变的动态语境中,在预想不到的问题前如何摆脱困境,把学生的思维引到正确方面来,靠的是教学方法。教师的机敏、智慧的表达会给人以美感。就此艺术技巧而言,一般有四种方式: 　　(一)化解。教师不必把自己看作是正确的化身,学生的诘难只要有正确的地方,就机敏地接引过来,为“我”所用。例如于漪老师讲《卖油翁》一课,当她说“下面有一段精彩的话”时有几个学生不以为然地笑了一声。于老师问:“你为什么笑?”学生说:“下面的话不精彩。”于老师想了一下,说:“你说得有道理,用‘精彩’不妥,可改为‘发人深思’……”这个化解式的应变也反映了教师谦虚严谨的品格。 　　(二)归谬。指教师暂不否定,而是顺势推及荒谬之处,让学生自悟其诘难失当。俄国生物学格瓦列夫讲课时,突然有个学生学公鸡打鸣,课堂顿时一阵哄笑。格瓦列夫立刻掏出怀表看了一下,然后说道:“哎呀,这怀表误事了,难道现在是凌晨?不过请大家相信,公鸡报晓可不会在这个时候吧?”这个顺推归谬应变也包含了对这种行为的委婉含蓄的批评。 　　(三)反诘。指教师用适度的反诘作应变性的表达。例如教师讲《小交通员立安》