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学生学习兴趣培养对提高体育教学效果应用与研究 　　摘要： 学校体育是终身体育的基础，如何在学校体育教学中培养学生学习兴趣以提高教学质量，本文主要运用文献资料法、调查法、实验法，结合体育教学特点，分析了培养学生学习兴趣对提高体育教学效果的影响，以及在体育教学中如何激发学生学习兴趣。 　　关键词： 学生 学习兴趣 体育教学 　　 　　随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。新一轮的课程改革给体育教学提出了新的首要任务：“树立‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”但是由于体育课程内容有时会显得枯燥重复，战术复杂，身体接触的对抗性较强，使一些基础较差的学生，对体育课程内容感到生疏，感到担忧，结果敬而远之。选课时，学生的积极性很高，但在上课中遇到一些实际问题时就会退却。学生是带着试探的心理来选择体育课，这就给教学带来了一定的操作困难。在教学实践中，学生学习的积极性不高，学习流于形式。这样不仅使教学质量难以保障，而且不利于养成终身体育锻炼的良好习惯。在体育教学中，“兴趣教学”是最好的教学形式，是取得良好教学效果的重要因素。它有利于促进学生更努力地学习、更好地发展，能使学生体验到体育学习给他们带来的快乐。 　　 　　1. 研究方法 　　 　　1.1文献资料法。笔者根据自己多年的教学经验和我国目前有关课程改革材料、书籍进行综合研究，同时对我市中学的教学进行全面了解和尝试。 　　1.2调查法。对我市6所学校进行兴趣教学及教学效果进行调查，并进一步了解开设兴趣课教学的必要性。 　　1.3实验法。对我市6所学校进行了不同水平段、多层次的教学实验，获得了大量第一手资料，使学生在学习中，不仅能参与到学习中去，关键还使学生体会到了通过兴趣教学的学习，改变了学生的学习态度和自身学习的积极性。学生之间建立了一个很好的学习平台，形成了师生之间、生生之间连带性的互动，使教学效果有了一定的起色。 　　 　　2. 分析与讨论 　　 　　2.1什么是兴趣？所谓兴趣，是指一个人力求认识、探究某种事物的心理倾向。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要。 　　2.2兴趣的作用。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。 　　2.3运动兴趣对体育学习和体育活动的影响。体育课程与其他课程不同，学生即使对其他课程（如理论课）没有兴趣，他迫于社会、家长、教师、同学等方面的压力，也必须强迫自己去学。而体育课程如果不能引发学生的学习兴趣，他就完全可以在体育课上不好好学习，在课外更不会去练，也很少有人会敦促他们去练。说穿了，体育既不会影响学生的高考升学问题，也不会影响他们今后的就业机会和生活。因此，体育只有引起了学生的学习兴趣，他才能自觉、主动地进行学习。 　　2.4体育教学中学习兴趣。推动学习活动的因素很多，其中学习兴趣是最直接最活跃的动力，它对智力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。“最直接”是指兴趣可以直接推动学习活动，而不需要其它中介因素。“最活跃”是指在兴趣的状态下，大脑皮层处于优势兴奋状态，人的认识活动特别活跃：感知敏捷、记忆牢固、思维灵活、想象丰富，并不断将认识活动深化，学习效率和质量都比无兴趣时高。所以两个学习能力相当的学生，兴趣高的成绩往往优于兴趣低的。 　　 　　3. 学生学习兴趣的激发和培养 　　 　　3.1明确学习目标，提高学生学习的自觉性。体育实践课教学是一个难掌握难控制的课堂教学环境，使学生自觉自愿地学习，使学生明确学习的意义，以增强学生的学习责任感，这是确立和提高学习兴趣的必要条件。因此，教师在讲授新课之前，要让学生认识到学习的目的、任务、要求、在实践中的应用价值以及在知识体系中的地位。学习目标具体、明确，就能引起学习的积极性，同时激发学生的求知欲望。 　　3.2改进课堂教学设计，激发学生的学习兴趣。新颖的教学内容，灵活多样的教学设计，可以引起学生对新事物的积极探究。这就要求教师的教学设计使学生感到“有趣、有味、有奇、有感、有惑”。所谓有趣，是指学生对教师所教的知识有兴趣去学；所谓有味，指学生对所学的知识内容值得回味；所谓有奇，指教师的教学新颖，使学生感到新奇，体会到了学习的兴趣；所谓有感，是教师讲解既要有启迪又留有余地，使学生听讲后，感到有继续探索的求知欲望；所谓有惑，指接受教学中学生获取知识后，产生一定的疑问，并产生探究下去的心理。实践证明，“教学设计情景”是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。“教学设计情景”就是教师在教学中，根据教学内容和学生的求知