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学生易学、会学、乐学和爱学数学方法探析 　　摘要：培养和提高学生的数学意识和能力，要以教材中的知识为轴线，立足基本方法探讨，显现数学知识的易学性；要以掌握基本知识为目的，展现数学思维和推理过程，凸显学会数学知识的方法；要在“玩”中学数学，育人和数学知识兼得，呈现学数学的乐趣；要利用现代数学软件，在实验中学数学，既学习又创新，使学生有成功感。 　　关键词：数学；易学；会学；乐学；爱学 　　中图分类号：G633.6 　　文献标志码：A 　　文章编号：1002－0845(2006)07－0060－03 　　 　　充分挖掘和发挥教材的各项育人功能，是我国教育方针的基本要求之一，也是每个教师教育教学工作的重要目标。作为数学教师，要尽快增强学生的数学学习意识，有效地激发学生对数学学习的兴趣，有目的地培养和提高学生的数学能力，更好地发展学生的数学智力，使学生易学、会学、乐学和爱学数学，从而为国家培育更多更好的数学人才，实现世界著名数学家陈省身先生的愿望――21世纪中国将成为世界数学强国。 　　2000年在我国天津定居的美籍华人数学家陈省身先生给我国青少年数学爱好者的题词中有一句是“数学好玩”［１］。这关键的一个“玩”字，我们的理解就是要把有目的地学习数学知识巧妙地融入有目的地“玩”数学知识之中，使学生在寓教于乐中理解数学概念，牢记数学公式，学会数学推理，掌握数学计算方法，从而使学生易学、会学、乐学和爱学数学。 　　 　　一、以教材中的知识为轴线，立足基本方法探讨，显现数学知识的易学性 　　 　　?例1［2］已知a＞b＞c，求证1a-b+1b-c+1c-a＞0 　　本例的证明方法很多，我们认为应以教材知识为基本轴线，以对条件和基本不等式的正确使用为根本。 　　基本思路1：由条件a＞b＞c可知，前两项大于零，而只有最后一项为负，所以只要从前两项中选出一项与最后一项结合，如果其结果为正，那么可得证明。 　　方法1：1a-b+1b-c+1c-a=1a-b+1b-c-1a-c=1a-b+a-b(b-c)(a-c)＞0 　　基本思路2：如果上述那样的搭配不能成功，那么可以把前两项结合起来，如果其结果为正，那么也可得证明。 　　方法2：1a-b+1b-c+1c-a=(1a-b+1b-c)-1a-c=a-c(a-b)(b-c)-1a-c＞0 　　基本思路3：在方法1中，如果适当调节正项之一，那么可能会收到更好的效果。 　　方法3：因为a＞b＞c，所以a-c＞a-b，从而1[]a-b[SX)]＞1a-c[SX)]，故1[]a-b[SX)]+1[]b-c[SX)]+1[]c-a[SX)]＞1[]a-c[SX)]+1[]b-c[SX)]-1[]a-c[SX)]＞1[]b-c[SX)]＞0 　　?评注：以上三种方法，都是以基本条件或基本不等式为轴线，立足基本方法进行探讨，显现出数学知识原来是这样的易学，方法原来是这样的易掌握。 　　 　　二、以掌握基本知识为目的，展现数学思维和推理过程，凸显会学数学知识的方法 　　 　　数学知识大多都是数学家或数学爱好者经过长期的研究而形成的理论和结果，数学题就是他们研究时的产物。要弄懂这些理论，教师就必须适时地展现这些数学知识的思维和推理过程，让学生学会这些知识，就必须让学生会学数学知识，只有弄懂了知识的来龙去脉，才能顺利地做好数学题。 　　?例2［２］已知△ABC的三边长是a,b,c，且m为正数，求证：a[]a+m[SX)]+b[]b+m[SX)]＞c[]c+m[SX)] 　　学习新知识无疑要充分结合先前学过的知识，目的是在展现新知识中数学思维和推理过程的同时，对学生学过的数学知识进行有效的巩固，这就是会学数学的人的学习诀窍。 　　思维1：由题意，一般可设a≥b≥c(＞0)，再把不等式左边的两项都换成右边的形式，就沟通了左右的关系。 　　过程1：因为a≥b≥c(＞0)，所以am≥cm,bm≥cm,所以am+ac≥cm+ac,bm+bc≥cm+bc,即有a[]a+m[SX)]≥c[]c+m[SX)],b[]b+m[SX)]≥c[]c+m[SX)],故a[]a+m[SX)]+b[]b+m[SX)]≥c[]c+m[SX)]+c[]c+m[SX)]=2c[]c+m[SX)]＞c[]c+m[SX)] 　　思维2：可选不等式左边两项中的任一项来和右边进行比较，如果其结果为正，那么也可得证明。 　　过程2：a[]a+m[SX)]+(b[]b+m[SX)]-c[]c+m[SX)])=a[]a+m[SX)]+ 　　(b-c)m[](b+m)(c+m)[SX)]＞0 　　思维3：如果注意真分数的性质，适时进行放缩，也可能获得成功。 　　过程3：a[]a+m[SX)]是真分数，那么