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对“重理轻文”论质疑和认识 　　 摘 要：本文从人文知识的教育现状及青年学生的社会价值观和社会就业选择等几个方面对人文精神的缺失原因进行了分析，指出人文精神的缺失是客观现实，但并不是什么“重理轻文”思潮造成的，而是有深刻的社会历史原因。 　　关键词：重理轻文 人文精神 教育 社会 　　Doubt and cognition from the conlusion of regarding science and despising arts 　　YANG Qing-yu 　　Abstract: The article analyes the reaosn why education is lack of humnism spirits from several aspects including humamism knowledge education acuality, youth students society value viewpoint and employment selection, and shows that lackness of humanism spirits is objective and is not the result of the thoughts of regarding science and despising arts, but has deep reasons in scoial history. 　　Key words: Regarding science and despising arts Humanism spirits Education Society 　　 　　 近两年，“重理轻文”是颇受关注的热??话题。“重理轻文”中的“理”是理工、农林、生化、医药等学科的代称，“文”是文学、历史、政治、哲学、法律等学科的代称。有关媒体载文对所谓的“重理轻文现象”、“重理轻文趋势”、“重理轻文思潮”从不同角度进行了批评指责。笔者认为，“重理轻文”是人为地制造出来的一个概念，在实践上不符合我国的现实状况，在理论上没有太多的积极意义，是一个值得商榷讨论的话题。 　　一、从教育现状看“重理轻文” 　　 “重理轻文”的一个代表性的观点是学校对文科的学习不重视。事实上，在学校的课程设置上，特别是大学的课程设置上，对人文学科的学习并非不重视。无论是文科还是理科，占课程总学时三分之一的公共必修课都是属于文科而不属于理科。因为我们的教育方针是德智体美劳全面发展，是把思想品德培养放在首位的，这种培养恰恰更重视的是文，根本不存在什么重理轻文。那些掌握话语权的专家学者反复强调：人文知识是精神食粮，是能给予人的思想和灵魂必不可缺的空气、水、阳光，伟大理论和重要思想“继承了马克思主义人文思想的精髓，体现了博大精深的人文精神”。正是在这种观点指导下，我们的各级各类学校都把伟大理论、重要思想的学习摆在了重中之重的位置，实施了整齐划一的进教材、进课堂、进头脑的“三进工程”。相当多的学校多年来雷打不动地坚持每星期三下午全校停课进行政治学习的制度。这种对人文教育的高度重视任何人也不敢否定也无法否定。 　　 另外，英语学习肯定是属于文科的。中国教育中英语学习是持续时间最长、投入力量最大的教育。几千万在校的大学生，为了获得四六级英语证书，在精力、时间、经济上付出了巨大的代价。这种对“文”的重视，在世界各国的教育中恐怕都是绝无仅有的。 　　 我们现行教育中的各种招生考试、职称评定考试，政治、外语是必考科目。特别是在研究生的招考中，政治外语成绩优于专业课成绩。每年的研究生考试中，那些专业课成绩优秀的理工类考生因政治外语不合格而落榜者成千上万，这足以说明对文科的重视程度。 　　 我们知道，一个真正重视理工教育的社会，其公民的科学素养应当是很高的，然而这方面的权威报告却令人惊诧。中国科协根据国际通行的标准和测度方法，于2004年5月公布的中国公众素养第五次调查结果显示，我国公众达到科学素养水平的比例为1．98%，与世界发达国家相比差距甚大。1989年美国和加拿大公众的科学素养水平分别为6．9%和4%，日本在1991年为3%，欧共体1992年为5%，美国2000年为17%；目前我国公众的科学素养仅相当于西方主要发达国家15～50年前的水平。2005年3月公布的由中国科学院等权威国家机构完成的《中国科普现状调查》，以无可争辩的可信度指出：“每2个中国人中有一人相信求签，每4个人中有一人相信星座，每5个人中有一人相信周公解梦，在50个人中只有一人具备基本科学素养。”科学素养很差，正好说明对理工重视不够。在一个迷信充斥的社会里，自然科学知识的普及是当务之急，而不是去热中于去批评什么重理轻文。迷信包括对神祗和巫