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对《企业管理》课程教学探讨 　　 摘要：本文首先介绍了企业管理课程的特点，其次阐述了相关的教学理念，分析了常用的教学方法，最后提出打造良好教学体系的建议。 　　关键词：企业管理；教学；管理 　　 　　 企业管理学科是社会科学和自然科学之间的边缘学科，其内容涉及多门学科的知识。通过学习这门课程，有利于培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力；增强管理意识、竞争意识、创新意识，使其具备系统的整体企业管理观念。 　　一、本课程教学的特点 　　1.复杂性。企业管理学内容丰富庞杂，涉及到企业学、管理学、企业经营管理、企业生产管理等学科体系，其课程内容涵盖企业制度与环境、企业经营计划与决策、企业战略管理、营销管理、公共关系管理、新产品开发管理、生产现场管理、质量管理、项目管理、设备管理、人力资源管理、财务管理、企业文化、物流管???、管理创新等，可见企业管理学课程内容的复杂性。 　　2.实践性。企业管理学是一门实践性很强的课程。课程所涉及的内容与企业的产生、发展、经营活动密切相关，科学的理论与知识完全来自于经营实践，反过来又指导着实践活动。 　　3.创新性。随着时代的进步，不同的经济环境下企业管理的内容、方式、原理也都发生着巨大的变化，因此，授课过程不再是因循守旧地宣讲教材，必须结合时代经济的发展、政策的变化，精心挑选、组织授课材料，传播新的经营思想及理念。 　　4.针对性。学习这门课，不同专业的学生，由于知识背景不相同，需要因人施教，采用不同的教学方法，这样才能有更好的教学效果。针对本科生学习程度、自学能力、学习兴趣、理解能力的不同，应实行多元化、分层次指导。 　　二、转变教学理念，促进学生发展 　　1.以学生为本，培养学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分，具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足而不把学习当成负担。教师的教学活动出发点和归结点是引导学生如何学，使学生变被动灌输为主动求知。 　　2.培养学生灵活、系统思维能力。课堂上老师讲过的的案例是在特定的环境下形成的，而现实中事件的发生，往往是盘根错节，一时很难理清头绪，因此不能按部就班地照搬照用学过的知识。提高学生模糊思维、辩证思维、发散思维能力、系统思维的能力，激发学生的创新能力就显得十分重要，这就要求教师要时刻提醒学生知识要灵活运用，不能生搬硬套，随机应变才是硬道理。 　　3.对学生进行德育教育。“世界500强企业中，中国企业有多少呢？”、“中国哪些企业具有世界先进的管理技术”等这些的问题的提出，由老师加以引导无疑会增加学生的爱国热情，虽然目前“出国留学热”，优秀的人才可能定居国外，但中国的建设仍需要大量的人才，用鲜活的、生动的创业家的故事来感染学生，让他们成为有抱负、有理想的建设中国的创业新人。 　　4.注重胆识、信心的培养。人人都具有成功的潜能，但生活中的成功者却总是极少数人。很多同学受此影响，信心不足。课堂上讲一些企业家的艰苦创业故事，比如：比尔盖茨的创业故事、海尔张瑞敏（从工人到首席执行官）的故事等，有利于培养学生良好的心理承受能力和挫折容忍力，极大地鼓舞学生的斗志。 　　三、灵活运用教学方法，提升教学效果 　　1.启发式教学，激发学生求知欲望。毕业后你打算开一家公司吗？开办公司的流程是怎样的？这些问题与同学今后的就业、发展密切相关，以问题的形式提出，可以使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力。一个好的教师，不应只是把知识讲给学生，而是要教给他自己获取知识的方法。因此，在课堂教学中，教师要教给学生最基本的科研与创新方法，这样才有助于其在以后的工作岗位上解决各种各样的新问题。 　　2.情景模拟教学方法的运用，提升学生的参与意识。情景模拟式教学方法主要是通过对事件或事物发展与发展环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生身临其境，理解教学内容。这种能力培训方法，有助于学生激发自身潜能，树立正确的自我观念，增强有效的时间管理能力，增进人际沟通能力，从而培养学员的综合领导才能。教师将相关的主题内容安排完，从选案例开始，学生自我组织进行分工与协作，包括搜集资料、制作PPT表演背景，场景的模拟等。所以，配合这一教学活动，学生亲身体验了管理不是书上的文字，而是工作中的具体角色。 　　3.案例教学能够将理论与实际充分联系起来。教师在精心选择符合教学内容的案例后，可以因地制宜，用以下方式灵活进行案例教学：（1）引导式。在讲解基本理论之前，先介绍一个典型案例，之后再逐层分析，好似拨开迷雾，让学生有深刻的印象。（2）穿插式。教师在讲解书本相关知识的过程中，可以将各种案例作为支持理论的依据穿插其中，使学生通过案例理解