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对《安防系统工程》课程改革分析 　　摘要: 以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会的共识,而技能教育是国民教育体系的组成部分,它担负着培养数以千万计的高素质专门人才的重要任务。为了更好地培养高素质的技能型人才,我校与企业密切配合,通过企业专家们的讨论和研究,对原来以学科逻辑为体系的课程开发进行改革,根据现场工作的需要,将知识融合为项目,采用项目教学的方法,将课程中的专业知识分散到每个项目中,在完成项目的过程中,引入理论知识,真正实现了理论实践一体化教学。《安防系统工程》课程作为课改的试点课程,已经分别对不同的班级采用不同的教学方法,结果如何?学生的反应如何?课程改革中遇到了哪些困难?本文对此进行分析。 　　关键词: 《安防系统工程》课程改革分析 　　 　　2008年秋学期,《安防系统工程》作为课改的试点课程,选用了两个不同的班级,分别按照传统的教学方法和项目化的教学方法实施了教学过程,整体课程结束后,学生的反应怎么样?项目化教学比传统教学方法有哪些优势?项目化教学在推进过程中还存在哪些问题?下面分别加以分析。 　　 　　一、调查基本情况 　　 　　发出问卷71份,收回问卷71份。问卷回收率100%。 　　 　　二、问卷分析 　　 　　(一)总体评价 　　《安防系统工程》课程改革后,学生对理论与实践一体化教学的方法基本认同,认为学习的知识更接近实际,知识内容更易于理解,动手能力有了很大的提高,学习的积极性也比以前有所提高;并且团队合作能力、口头表达能力、自我学习的能力、搜索信息的能力、分析解决问题的能力都得到了很大的提高。 　　 　　(二)教师教学方式方法的改变情况 　　新课改在教学结构上打破了以前传统的以课程体系为单位的结构。传统的课程体系先理论后实训,以教师讲授为主学生听为辅;教师在讲理论课的时候,学生由于对实际不了解,听得一知半解,以致没有兴趣很好地理解理论知识。后面的实训过程要用到理论知识时却又忘记前面学的内容。《安防系统工程》课程改革将知识点融合在项目里;采用了以项目化为单位的结构,在实训项目的过程中学习理论知识,这样将理论知识学以致用,学生愿???学;在实训的过程中学习理论知识,使得学生对理论的理解也更加深刻,不会轻易忘记;在项目的设计过程中,体现一切以学生为主,教师引导为辅,要求学生通过小组的形式完成资料的查找,项目的设计、施工和提交,最后完成项目的总结。通过一系列的活动安排,学生的各方面的能力都得到了提高。课改班(非课改班)学生的调查数据如下: 　　在教学过程中,将很多知识融合成项目,在完成项目中学习,你认为:“很好,有助于全面掌握”,占96.1%(42.8%);“无所谓”,占3.8%(0);“不好,没有科学体系”,占0(57.14%)。 　　结合你的学习,你认为老师在创设课堂情景方面:“做得很好”,占61.5%(28.5%);“做得较好”,占30.7%(42.85%);“还可以”,占7.69%(28.5%)。 　　在课程教学中,你认为老师对学生的主体作用的发挥:“很重视”,占57.69%(14.28%);“比较重视”,占30.7%(22.85%);“不太重视”,占11.5%(62.85%)。 　　以上两组数据比较表明,学校领导、教师、学生都已经积极地投身到课改实验中去,尽快地转变教育观念,努力在课堂上渗透现代教育新理念。教师清楚地知道,此次课程改革实验,课程结构的调整、教学内容的选择、上课模式的选择都渗透着现代教育的新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解,很难把握好课程标准和新教材,改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。 　　同时我们也注意到,还有一部分课改班的学生认为老师对学生的主体作用发挥不是很重视,一部分课改班的学生认为老师在创设课堂情景方面做得一般。新课程改革下,教学过程程变成一种动态的、发展的过程,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。教师要具有课程意识、学生意识、开放意识。新的课程观强调,课程是师生共建新知识的过程。教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑,只有认真领会了课程改革的理念,教学方法的改革才能有新思路、新视角。 　　 　　(三)学生学习方式的改变情况 　　传统的学生学习方法是被填鸭式的,学生等着老师将知识灌输,而没有学习的主动性和积极性,遇到问题等着老师帮忙解决,缺乏分析问题和解决问题的能力。新课改要改变学生的学习方法,重在培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力及查找信息的能力,在项目完成过程中,学生通过小组的形式来完成资料的收集,由学生自己讲解收集来的资料,在实训的过程中,故意设置故障,由学生自己解决并说明解决的方法和思路,注重培养学生的分析问题、解决问题的能力。课改班(非课改班)学生的调查数据如下: 　　目前的教学方式