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对中考体育加试“热”反思 　　摘 要: 针对当前中考体育加试热潮中存在的弊端,文章对近年来我国中考体育加试中问题进行总结,得出:中考体育加试变成了体育“应试”,中考体育加试冲击了体育教学,“突击式”备考不利于学生身体正常发育。针对出现的问题,文章提出了相应的建议,旨在改进中考体育加试,让体育加试能更好地为体育教学和学生体质服务。 　　关键词: 体育加试 学生体质 体育教学 　　 　　为了进一步加强学校体育工作,全面推进素质教育的实施,近年来,体育中考政策不仅推动了学校素质教育的进程,而且提高了学生参与体育运动的积极性。随着国家对青少年学生体质的高度重视,全国各地都实施了中考体育加试,即在中考中增加体育考试项目。但这种中考体育加试热潮产生的背后,有许多值得我们体育工作者深思的地方。 　　1.中考体育加试“热”出现的原因及评析 　　2007年5月7日,中共中央、国务院就青少年体育和青少年体质健康问题专门发布了《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,向全社会发出了全面加强学校体育,增进青少年体质健康的动员令,提出要把学校体育作为全面推进素质教育的突破口和主要工作方面。在这种背景下,为了提高学生体质,增强学校体育在增强学生体质方面的功能,我国各省市几乎都出台了相应的中考体育加试政策。 　　各地中考体育加试政策的出台,引起了学校和社会的广泛重视。近几年各地教育部门也将加试的总分不断提高,因此,中考体育加试就成为了整个社会普遍关注的焦点。 　　中考体育加试其本身不是目的,目的是通过考试反馈学生的综合素质,并激发学生自觉锻炼的动机,提高对学校体育的重视,对学生身体健康的关注,培养学生的健康意识,养成锻炼的习惯,进一步促进国民体质的提高。通过考试,引起社会、学校及家庭对学校体育的重视,三者结合起来共同促进青少年的生长发育,提高学生体质和健康水平。体育加试也是为了全面贯彻落实党的教育方针,提高学生身体素质,从应试教育向素质教育过渡的重要途径。但随着考试总分的不断增加,不少学生、家长过度重视中考体育加试,因此出现种种有悖于中考体育加试实施初衷的现???。 　　2.中考体育加试存在的弊端 　　2.1中考体育加试变成了体育“应试”。 　　考试是我国教育的一大特色,任何一个国家、任何一个民族在教育测试方面都无法同我国相比。有人作过测算,在中国,一个人从进入小学到读完大学,各类考试总和在1998―4213次,不幸运者则多一点。这就是我们的教育现状,这就是我们以“考试”为核心培育下一代的方法。在这种教育方式下,孩子失去了童趣,失去了快乐的童年,也失去了他们的创造力和探索精神。 　　中考体育加试在许多省实施多年来,对推动和加强学校体育工作发挥了积极的作用,有效地促进了初中学生积极参加体育锻炼,但也出现了新的体育“应试教育”,学生到了三年级才上体育和参加课外体育活动,学校体育一切都围绕着几个中考项目打转,学生仅仅围绕考试的项目转,却未学会其他的体育项目,更谈不上对终身体育的养成,因此也受到了来自学生家长、学生和全社会的压力。 　　过去体育是“小三门”,考试不考,升级考试也不考,现在中考加试体育无疑是增加了一门课程,由原来的可有可无成了正式的考试科目,增加了学生的负担。学生为了取得好成绩要去抽出一定的时间去应付,靠这种非情愿的方式去督促学生“学”,非但养不成终身锻炼的习惯,反而会产生逆反心理,造成不喜欢体育课或者不喜欢运动的后果。最主要的原因是中考体育的几个项目传授给学生的知识只是让学生应付考核的一种手段,出现了另一种体育应试现象。 　　2.2中考体育加试冲击了体育教学。 　　考试评价,有人将其比喻为风向标,有人将其视为温度计,有人甚至认为它是驱动着整个教育的一股最为强大的力量。毋庸置疑,评价的导向作用是客观存在的,关键是我们的评价到底将教学指向哪里,究竟把学生引到何方。如果我们期望评价能够成为学生的杠杆而不是障碍,就必须保证评价能够引到学生向我们期望的方向。然而,学生所面对的考试事实上又是怎样?是否真正体现了促进学习和改进教学的功能? 　　目前我国体育中考存在的最大问题就是淡化了体育本身的内在价值,一味地为了追求体育高分而备考,训练的内容仅仅局限于考试的那几个项目,使得体育中考变得功利化和应试化。就目前的情况来看,我们的体育中考制度还不够完善。考试项目的设定和考核的方式直接决定了考生的备考行为,目前各省市体育中考的考试项目较之前相对具有弹性,但是仍然不够人性化和科学化。要想让学生真正喜欢体育,自觉参加体育锻炼,就应该让他们参与自己喜欢的体育项目,所以在体育中考考试的项目设置上我们应该给学生更多的自主选择权。 　　体育教学一直贯彻两条主线,一是运动技能,二是运动负荷。但从目前的中考体育加试项目来看,项目数量