对人教版化学实验教科书(必修)习题认识与思考.docVIP

对人教版化学实验教科书(必修)习题认识与思考 　　摘要：如何设计化学习题培养学生学习兴趣、发展学生学习的能力、挖掘学生的潜力、促进学生全面发展，人教版普通高中课程标准实验教科书(必修)习题的设计对此做出了创新性的探索。本文总结了教科书习题的四大特点，以期对广大化学教师的教学有所启发。 　　关键词：化学；实验教科书；习题；认识；思考 　　文章编号：1005－6629(2007)05－0031－03中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　 　　习题是教科书的重要组成部分，是教师获得反馈信息、检验教学成果的重要工具，是学生理解和巩固所学知识、发展综合能力、形成问题解决意识和创新精神的重要载体。如何命制高质量的习题是教科书编制的重要方面。人教版《普通高中课程标准实验教科书.化学(必修)》(《化学1》2006年6月第2版，《化学2》2006年5月第2版。以下简称“实验教科书”)中对习题的编制作??创新性的探索，我们认为主要体现出以下四个特征： 　　 　　1关注基础淡化层次与计算，增强学习的动力 　　 　　1.1关注基础 　　实验教科书注重习题特色和创新的同时，兼顾习题的基础性。这类习题一般是课本正文内容的再现或对正文内容的总结或概括，多以选择、填空等客观题以及简单计算题的形式出现，包含特定教学单元内最基本、最重要的知识。实验教科书课后习题共有186道，其中基础型习题有105道，占课后习题总数的56.5%。学生通过做这类习题，可使刚学过的化学概念、原理及规律等知识在大脑中重现，达到巩固化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成化学学科基本观念的目的。 　　1.2 淡化层次 　　与全日制普通高级中学教科书(必修)《化学》第一册(2003年6月第1版，以下简称“普通教科书”)相比，实验教科书淡化了习题的层次。普通教科书课后习题有节后习题、章后复习题以及总复习题三个层次，而且在章后复习题和总复习题中还有14道习题用“*”号标出作为选做题，体现了较强的层次性。实验教科书除《化学2》中有2道选做题外只有节后习题一种形式。这些习题一般是用于复习和巩固本节学习的内容，知识点单一，题目简单直观，体现了面向全体学生的特点。 　　1.3 淡化计算 　　实验教科书中与计算有关的习题难度较低，计算量较小，数量也不多。参见表1： 　　 　　由表1可见，实验教科书课后习题总量为186道(《化学1》103道，《化学2》83道)，与计算有关的习题共17道，(《化学1》14道，《化学2》3道)，占课后总习题量的9.1%，不足普通教科书的三分之一。可见，实验教科书体现了淡化计算的特点。 　　1.4 意义 　　实验教科书关注基础淡化层次与计算，降低了学习化学的门槛，有利于促进学生从枯燥、繁琐的化学计算中解脱出来，用更多的时间去自主、合作探究，亲历化学过程，探索化学未知世界的奥妙，增强对化学概念、原理及规律的理解，使学生拥有更多的机会体验到成功的喜悦，从化学的学习中重新找到自信，重新升起对化学的兴趣，从而增强继续学习化学的信心和动力。 　　 　　2注重习题类型与表征方式的多样化，发展学生的能力 　　 　　2.1 习题类型的多样化 　　实验教科书正文中穿插的习题有：“思考与交流”、“学与问”、“科学探究”和“实践活动”4种习题形式。 　　课后习题有：填空、选择、计算、判断、写化学方程式、问答，表格等形式。 　　上次出现的习题有：“通过报纸、杂志、书籍或互联网等，查阅……讨论并交流……”、“做资料卡片”、“写一篇小论文”、“组织辩论会”、“写调查报告”、“制作海报”等洋溢浓厚时代气息的习题形式。 　　可见，实验教科书充分体现了习题类型多样化的特点。 　　2.2 习题类型与能力的发展 　　实验教科书的习题从功能上可分为三大类型：基础型、开放型、实践探究型。在关注基础的同时，适当提高了开放型、实践探究型习题比例。在课后习题中，开放题、实践探究题共有81道，占课后总习题的43.5%。 　　2.2.1 开放题发展了学生的思维能力 　　开放题由于条件或过程或结果的开放性，能充分调动学生积极主动地思考。如：《化学1》P.50第8题、P.98第13题，这些问题没有统一的标准答案，每个学生可以充分发挥各自的优势、特长和潜在能力，从不同的角度找到合理的答案，从而增强发散思维和创新思维能力。 　　2.2.2实践探究题发展了学生的综合能力 　　实践探究题要求学生必须在亲自动手实践、主动探究的基础上才能获得结论。如：《化学2》P.35第8题、P.78第7题，学生需要深入调查，广泛查阅资料，并对资料进行整理、分析、归纳和总结，提取有用信息，最后写成调查报告或辩论稿。故可有效地培养学生的自主学习能力以及严密、准确地观