对初中语文综合性学习几点思考.docVIP

对初中语文综合性学习几点思考 　　“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念。为了实践这些基本理念，语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习是一项全新的工作，对广大语文老师来说的确是一个挑战。在实施过程中还存在一系列问题，这些问题表现在以下几个方面。 　　 　　第一，综合性学习的重视程度不够 　　当前，应试教育之风依然盛行，很多老师没有把教育的终极目标放在人的发展这个基本点上，没有真正进入综合性学习的广阔空间，没有充分体现综合性学习的特点，没有真正站在课程改革的高度来认识综合性学习，把教材中设计的综合性学习活动内容当做了“规定”，当做了“任务”，有的老师干脆把作文当作语文综合性学习的终级目标，开展语文综合性学习只是为了写作收集资料，积累素材。 　　 　　第二，教师的知识结构与语文综合性学习不相适应 　　教师对语文综合性学习教学资源的开发与利用不足，教师在实施综合性学习过程中的角色位置有待调整。主要表现在教师缺乏综合性学习课程的系统知识和跨学科知识，不了解和不能充分利用校内外教育资源，教师对当地特有的自然资源、风俗人隋、传统文化、节日文化、流行时尚没有及时进行总结、开发与利用。目前在综合性学习实施过程中，很多教师所做的工作主要在给学生提要求，提任务和组织一次综合性学习的“终端展示”两点上。 　　 　　第三，学生行为习惯较差。基础参差不齐 　　综合性学习活动提倡学生人人参与，让不同的个体能在综合性活动中更好地发展自己的个性，既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识、胆识。但是综合性活动是一个灵活、开放的活动。许多同学由于缺少老师的督促，常会出现敷衍了事的现象，或者干脆直接越过活动的准备探究阶段从网上下载，剪贴一下就算是自己的活动成绩。 　　 　　第四??综合性学习的评价手段尚需研究 　　目前对学生学习的评价，更多是注重于学习结果，注重于完美。评价过于粗放，对综合性学习的评价没有与整个语文学习的评价结合起来。影响了学生参与综合性学习的积极性。 　　面对这些教学现状，我认为摆脱中学语文综合性学习活动开展率低，质量差的教育现状。可从以下几方面着手： 　　 　　一、充分认识语文综合性学习产生的背景，研读《课程标准》和课程教材。明确开设综合性学习内容的宗旨 　　 　　在新世纪，创新精神和实践能力已成为人才的素质核心，语文综合性学习正是在这一时代背景下蓬勃兴起，它能有效地培养学生的学习能力，实践能力，团结合作精神和勇于创新的精神。作为语文教师只有充分认识语文综合性学习产生的背景，读懂《课程标准》的精髓，领悟其宗旨，明确培养的目标，才能更好地开展教学活动。同时，还要让学生全面了解语文综合性学习的宗旨、特点及实践的意义，调动他们的参与欲望。 　　 　　二、加快教师专业成长。利用教师群体力量和现代信息技术等一切投入整合综合性学习资源 　　 　　语文综合性学习的内容可以涉及科学、人文、自然、社会等各个领域，单纯的依靠语文教师，作用是有限的，只有充分发挥各个学科教师的智慧，发挥教师群体的力量，在资源开发上才会有新的生成。目前信息技术已成为所有课程体系的基本要素，有效地利用信息技术获取学习资源、不断提高信息的搜集处理能力已经成为语文综合性学习的重要特征。教师通过计算机的广泛使用，可以不断拓宽视野，转变思想观念，学习更为广博的知识，实现多学科知识的整合与利用，也可以解决与其他课程整合和跨学科老师合作难的问题。 　　 　　三、充分做好课前准备活动，精心设计、严密组织语文综合性学习的实施 　　 　　课前准备活动是有效开展综合性学习活动的前提，它决定着综合性学习活动开展的成效。通常每次综合性学习都要提前一个星期或者两到三个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。教师要指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流、社会生活、大自然等获取资料的方法与途径。教师自己也应多收集，用于补充学生资料中的残缺或空白，以保证活动正常、有效地进行。 　　学习的准备过程结束后，还要及时总结、交流、分享体会和成果。教师要千方百计让学生感受、体验成功和收获的乐趣，组织学生在课堂上交流学习过程中的体会和经验，学生在合作、交流中，一方面博取众长，补己之短，学会与他人合作、交流，养成良好的探究习惯。另一方面又锻炼了胆量，培养了口头表达能力及分析、解决问题的能力。展示成果的形式可多种多样，可以是文字及图片展示、情景表演、游戏