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对技校生课堂教学管理浅析 　　摘要: 加快职业教育发展,是教育服务社会主义现代化建设的重要历史任务。随着职业教育改革的进一步完善,市场对技工人才的要求也进一步提高。然而,面对技校生接受能力差、注意力不集中、课堂管理难度大的特点,技校教师应该怎样搞好课堂教学管理和提高学生学习的兴趣和专业水平呢?本文作者对此问题从理论和实践上谈谈个人的看法。 　　关键词: 技校课堂管理设备实践 　　 　　技校生课堂秩序比起其他类别的学生的课堂秩序差是一个普遍存在的问题,他们上课时注意力不集中、说话、睡觉、玩手机、玩游戏、下座位走动,甚至还有些学生与老师对着干,故意在课堂捣乱。有的老师觉得技校生的课堂管理太难了,感觉到很无奈,没有办法。真的是这样吗?实际上只要教师肯多花点时间、多花点心思在他们身上,我认为技校生的课堂管理也不会太难。要管理好技校生的课堂纪律,首先要分析造成技校生课堂纪律差的原因,我们可以从主客观两个方面看。 　　 　　一、技校生课堂管理难度大的主观原因分析 　　 　　技校生是一个特殊的群体,他们不同于普通高校的大学生,也不同于一般的培训机构的培训生。普通高校的大学生大多是在中学时成绩比较优秀、平时对自己要求比较严格的学生,因而能考入大学;进入大学之后能保持原来的好习惯,课堂秩序不会差。一般的培训机构的学生是出于某种具体的目的,有着强烈的意愿去培训的,他们心里清楚应该学习、想要学习,因而学习积极性比起一般的学生要高,学习都非常认真刻苦,课堂纪律比起一般的学生都要好。而技校生大多是中学成绩比较差,自我要求不严格,没有认真学习,或者某方面严重偏科而高考失利从而选择读技校的学生。他们入学之后,一部分学生知道了学习的重要性,学习比较认真,无论是在课堂还是课后,都有着明显的改变;而大部分的技校生由于之前养成的坏毛病,一时间难以得到改正。 　　 　　二、技校生课堂教学管理难度大的客观原因分析 　　 　　1.部分教师责任心不强,教学能力、专业能力欠缺。 　　有些技校老师认为技校生生来就是“差生”,他们的智力差、素质也差,没有必要付出太多时间和精力去教他们,认为教学是良心活,只要马马虎虎过得去就算了。这些老师有一种先入为主的态度,在教学过程中往往会不经意地流露出来。但学生都能看出老师用心与否,久而久之,学生自然不愿意上这个老师的课,自然课堂教学管理难度就会越来越大。其次,许多技校老师是非师范院校毕业,缺少系统的教学与管理方面的知识,由于教师不懂教学,因此他们在课堂上无法自由发挥,上课缺乏生动性,对学生缺乏说服力、感染性,而对于大量的专业理论知识,学生看不懂,也不愿学。最后,计算机网络的飞速发展使教师和书本不再是学生获得信息的唯一途径。学生通过上网在信息的海洋中遨游,广泛涉猎知识,增长了能力,而一些教师固守自己已有的知识体系,对学生提出的问题无从解答,就不能适应新形势的需要,学生对此会觉得老师的能力很差,因此没有必要认真听该老师的课,从而导致课堂教学管理难度大。 　　 　　2.技校教育缺乏适用的专业教材。 　　技校的教学教材缺乏系统化编排。很多专业的技校生使用的教材是从本科生教材中选出来的,这样的教材对于技校生来说无疑是太理论化了。技校生需要的教材应该是以动手实践为主、理论为辅的教材。目前该类教材普遍比较少。理论性很强的课本教材,学生从心里就开始不想学了,在课堂上表现出来的是不认真听、睡觉、做小动作等,自然加大了课堂管理的难度。 　　 　　3.教学设备落后或欠缺。 　　技校生主要是以动手操作学习为主,但是现在很多技校的设备跟不上,学生没有办法得到动手实操机会,学习的积极性就随之淡化了。例如,计算机专业的微机维修课程是计算机专业学生的专业基础课,但是学校的组装实验室提供的设备还是七、八年前的老机器,与现在的计算机设备从接口到外观都有着或多或少的不同,学生对此过时的设备自然不感兴趣。交换机路由器配置也是计算机网络专业学生的专业课程,但是很多学校却没有一个能够模拟真实环境的网络机房,学生不能用到真实的设备,学习兴趣大打折扣,自然课堂管理难度就加大了。 　　 　　三、技校生课堂教学管理对策分析 　　 　　基于以上技校生课堂管理难度大的客观原因,我认为应从以下几个方面来加强课堂管理。 　　1.加快师资队伍建设,加强教师的师德师风学习,提高教师的专业能力和教学能力。教师的责任心有了,专业能力强了,教学能力强了,在教学过程中必定会潜移默化地影响并提高学生的学习积极性。学生的学习积极性提高了,课堂教学管理自然轻松多了。 　　2.针对目前市场技工学校教材的理论性太强的缺陷,技工学校可组织教师编写校本教材,编写出适合技工学校使用的校本教材,注重培养学生的实践动手能力。学生能从课本中找到动手操作的东西,学习兴趣自然而然也就