对数学教学活动设计有效性思考.docVIP

对数学教学活动设计有效性思考 　　摘 要： 在新课程标准下，如何转变传统的教学观念，提高学生的学习兴趣已成为广大教育工作者普遍关注和议论的话题。本文针对数学课堂实际谈谈如何设计有效的课堂教学来提高学生的学习兴趣。 　　关键词： 数学教学活动 有效性设计 内涵 特征 作用 　　 　　《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，在课堂上应该让学生快乐主动地活动，在活动中得到提高。”通过各种活动突出学生的主体地位，让学生在活动的体验和探究的过程中学数学，并且在此过程中激发学生学习数学的乐趣。那么，如何创设有效的数学课堂活动，使学生从比较现实的、有趣的活动或与已有知识相联系的问题出发，引导学生开展尝试、探究和交流讨论等活动；使学生在解决问题的过程中，引出新的知识或有待形成的技能，并带着明确的解决问题的目的去学习数学，从而突破传统的以教师传授知识为主，学生被动学习的教学方式，树立以培养学生创新精神和实践能力为主的教育新理念？提高数学课堂活动有效性的关键是理解数学活动的内涵、特征、作用，只有这样才能设计有效的课堂教学活动。 　　一、数学教学活动的内涵 　　在新理念下，教师应重新认识数学教学活动。数学教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的活动情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促进学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。 　　二、有效的数学教学活动设计的特征 　　有效的数学教学活动是一个全体学生或大多数学生都参与的活动，通过活动，通过学生的体验和探究，提出隐含在活动中的问题，进而在对问题的研究中，揭示新知识。 　　（一）设计趣味性的数学教学活动 　　有趣的数学活动可以激发学生的求知欲，吸引学生的注意力。比如在讲授人教版七年级上册有理数的乘法第二课时时??我利用课件演示翻牌游戏，桌上有9张反面向上的扑克牌，每次翻动其中任意2张（包括已翻过的牌），使它们从一面向上变为另一面向上。让学生思考：这样一直做下去，能否使所有的牌都正面向上？ 　　这样的游戏性的活动，激起了学生的探究欲望，使学生以饱满的热情投入到课堂教学中来。 　　（二）设计具有过程性的数学教学活动 　　余文森教授曾经指出，结论与过程的关系是教学过程中面临的一对十分重要的关系，有时“过程”比“结论”更具有意义，它能唤起探索与创造的欢乐，激发认知兴趣和学习动机；它能展现思路和方法，教人怎样学习；它能帮助我们培养学生的创新精神。因此，新课程背景下的数学教学要强调过程，让学生参与教学活动，从中体验探索新知的过程。 　　例如在讲授有理数的乘法第一课时时，我设计了以下教学活动： 　　活动1：知识回顾，引入新知。 　　1.（提出问题，学生回答，多媒体演示结果）规定：以左为负，右为正； 　　（1）一只小虫向左爬行2cm，记作什么？ 　　（2）一只小虫向右爬行2cm，记作什么？ 　　（3）一只小虫向左爬行2cm，再向右爬行3cm，它实际向右爬行多远？ 　　（4）一只小虫向左爬行3cm，再向右爬行2cm，它实际向右爬行多远？ 　　2.请叙述有理数加法运算法则。 　　3.在引入负数后，我们对加法运算法则进行了扩充，那么对于乘法运算我们需不需要进行扩充呢？ 　　意图：问题（1）（2）复习正负数意义，问题（3）（4）复习有理数加法运算，为学习有理数乘法做准备。 　　活动2：创设情境，探究新知。 　　1.（提出问题，猜想结果，动画演示，列式表示）提出问题。 　　（1）如果小虫一直以每分2cm的速度向右爬行，3分钟后它在什么位置？ 　　（2）如果小虫一直以每分2cm的速度向左爬行，3分钟后它在什么位置？ 　　（3）如果小虫一直以每分2cm的速度向右爬行，3分钟前它在什么位置？ 　　（4）如果小虫一直以每分2cm的速度向左爬行，3分钟前它在什么位置？ 　　为区分方向，我们规定：向左为负，向右为正； 　　为区分时间，我们规定：现在前为负，现在后为正。 　　请同学猜想结果，动画演示运动过程，数形结合，引导学生列出算式。 　　2.针对上述问题所列算式提出问题。 　　（1）积的符号与因数的符号有什么关系？ 　　（2）积的绝对值与因数的绝对值有什么关系？ 　　组织学生分组讨论，随机抽取学生，请学生叙述本小组内其他成员的观点，并阐述自己的观点。对学生叙述的语言，教师进行规范，但对其内容不作肯定或否定回答。 　　活动3：待学生交流充分后，教师再次提出小虫问题。 　　（1）如果小虫一直以每分3cm的速度向右爬